賈琴 高福平 柳啟翠

[摘 要]：新時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)教育提出了更高要求，專家型教師逐漸成為師質(zhì)培訓(xùn)的主要目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)至關(guān)重要。同時(shí)，新課標(biāo)也加速了當(dāng)前教育教學(xué)改革的步伐，即研究反思性教學(xué)具有重大意義，它不僅可以改善教師的教學(xué)方法、思想和目標(biāo)，還能提升教師的教學(xué)能力。因此，本文以高中英語(yǔ)課程為例，介紹了反思性教學(xué)的必要性，分析了影響高中英語(yǔ)反思性教學(xué)的因素，最后重點(diǎn)探討了反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課中的應(yīng)用策略，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]：反思性教學(xué);高中英語(yǔ);應(yīng)用

高中是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，其學(xué)習(xí)質(zhì)量主要決定于教師的教學(xué)方法，良好的課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段，反思性教學(xué)已經(jīng)成了所有優(yōu)秀教師必須追求的教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行有目地的教學(xué)反思，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聽取意見，并能堅(jiān)持自身理念，這一切都要求提高教師的專業(yè)素質(zhì)。作為教師，應(yīng)當(dāng)擁有開放的、包容的心態(tài)，以及杰出的智慧，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠做到心中有數(shù)，不慌不忙，同時(shí)又能創(chuàng)新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)真正的反思。改革開放以來(lái)，中國(guó)加入世貿(mào)組織，英語(yǔ)的用處越來(lái)越廣泛，而當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的升學(xué)壓力也越來(lái)越大，再加上母語(yǔ)的影響，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨種種難題。為此，在高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要認(rèn)真反思教學(xué)方法，這樣才能克服教學(xué)中遇到的困難，學(xué)生才能取得進(jìn)步，所以本文重點(diǎn)研究了反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課中的應(yīng)用。

一、反思性教學(xué)的必要性

通常情況下，教育思想理念在一定程度上決定著教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)模式，進(jìn)而影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用反思性教育教學(xué)思想，能夠促使教師深入地思考教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，這樣不但有利于形成具有專業(yè)化、特色化的先進(jìn)教師隊(duì)伍，而且有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，盡管推行了新課程改革，但是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題仍然很突出，原因在于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想根深蒂固，且偏向理論知識(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)以考試為目的，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性等等，再加上新課程改革的全面推進(jìn)和普及，這一切都要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。在這種情況下，科學(xué)地將反思性教育思想應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以使英語(yǔ)教師很好地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，這種教育教學(xué)思想一旦形成習(xí)慣，就能不斷提升高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前教育改革的精神思想，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

二、影響高中英語(yǔ)反思性教學(xué)開展的因素分析

2.1教師自身認(rèn)識(shí)方面

與其他行業(yè)不同，教師職業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它要求教師要有一定的職業(yè)道德和自我約束力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師沒有從思想上重視反思性教學(xué)，就不會(huì)認(rèn)真地搜尋反思性教學(xué)的理論材料，也不可能去探尋反思性教學(xué)的實(shí)踐方法。此外，在高中階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生壓力大，英語(yǔ)教師若不關(guān)心反思性教學(xué)，就談不上在繁忙的工作中探究反思性教學(xué)，由于絕大多數(shù)教師碰到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)迅速咨詢同事，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)方面

對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，常常為了提高升學(xué)率，偏向于理論研究，以及教育教學(xué)現(xiàn)象和方法的恰當(dāng)運(yùn)用，但是缺乏對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。盡管這樣能夠提升高中英語(yǔ)課程教學(xué)的效率，卻難以使學(xué)生掌握對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的輕松運(yùn)用，無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)真正需要的實(shí)用性人才。由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響反思性教學(xué)開展的一個(gè)重要因素，由于反思性教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極其嚴(yán)格，如果教師缺乏反思性教學(xué)所需的專業(yè)素養(yǎng)，將會(huì)大大阻礙高中英語(yǔ)反思性教學(xué)的正常開展。

2.3高中教育體制方面

一般來(lái)說(shuō)，高中教學(xué)是一個(gè)特殊且十分重要的教育階段，常常體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)目的與方式方面存在較大區(qū)別，以至于日常工作中的教學(xué)和科研比重也不同于其它類學(xué)校，這種情況嚴(yán)重影響反思性教學(xué)的順利開展。首先，大部分高中英語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均課時(shí)數(shù)，直接給反思性教學(xué)造成了許多困難;其次，深受學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，即以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，提升本校高考升學(xué)率為根本，學(xué)校常常提供的一些培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)不利于反思性教學(xué)的運(yùn)用。比如：為了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校希望在短期內(nèi)收到較佳的教學(xué)效果，以至于缺乏理論性較強(qiáng)的教學(xué)研究，甚至不重視反思性教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課中的應(yīng)用策略

3.1建立新的師生關(guān)系和教育理念

現(xiàn)階段，將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課中，需要建立新的師生關(guān)系和教育理念。首先，由于高中生的思想十分活躍，且正處于生理成長(zhǎng)期，這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)符合當(dāng)代學(xué)生和教學(xué)思想的觀點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，并加強(qiáng)溝通，最大限度地建立融洽、互相尊重的新型師生關(guān)系，這樣有助于高中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。比如：教師可以從尊重、遵循新課改教學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，積極營(yíng)造一切以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的良好英語(yǔ)課堂環(huán)境，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，不斷激發(fā)、引導(dǎo)和展現(xiàn)高中生的觀點(diǎn)、特點(diǎn)和性格;在英語(yǔ)課堂上，教師必須尊重學(xué)生，因材施教，提高差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其建立學(xué)好英語(yǔ)課程的自信力。其次，高中英語(yǔ)教師需要積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，盡量通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究反思教學(xué)，這樣不但能夠獲得新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以在研究中檢驗(yàn)和完善教育理念的可行性。當(dāng)然，如果將二者進(jìn)行相結(jié)合，反思性教學(xué)則能大大促進(jìn)高中英語(yǔ)教師教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2反思性教學(xué)與教學(xué)反思相結(jié)合

任何教學(xué)方式都存在利與弊，反思性教學(xué)也不例外，它依然存在不同程度的缺陷，需要高中英語(yǔ)教師在教學(xué)研究過(guò)程中的不斷完善，科學(xué)地將反思性教學(xué)與教學(xué)反思進(jìn)行相結(jié)合。作為高中英語(yǔ)教師，需要擁有良好的價(jià)值觀，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，只有良好的文化氛圍和制度環(huán)境，才能確保反思性教學(xué)的有效實(shí)施，即高中英語(yǔ)教師需要持有一分為二的態(tài)度，同時(shí)在研究過(guò)程中要堅(jiān)持批判精神。進(jìn)一步講，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高中英語(yǔ)教育也要不斷改革，而這些必須提升高中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，由于英語(yǔ)屬于非本土語(yǔ)言，教師可以將反思性教育教學(xué)思想適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地貫穿應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，這樣才能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升高中英語(yǔ)教師的能力，增強(qiáng)反思性教學(xué)的應(yīng)用效果。