摘 要：國務(wù)院多次發(fā)文強調(diào)職業(yè)教育的重要地位，但在地方上，由于諸多原因阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育不能順利進行。筆者對出現(xiàn)問題的原因做了歸結(jié)，以期促進職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;重要地位;影響因素

2002年，國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指明“職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)”。后來國務(wù)院又多次下發(fā)相關(guān)文件，提升職業(yè)教育的地位，如2014年的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指明“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義”。但職業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些問題，這些問題的存在影響了職業(yè)教育的發(fā)展，下面筆者對出現(xiàn)問題的原因做了歸結(jié)。

一、資金投入不足

雖然國家已多次強調(diào)職業(yè)教育的重要性，但大部分地方領(lǐng)導(dǎo)干部在思想認識上輕視職業(yè)教育，重視普通教育，致使職業(yè)教育的資金投入不足。資金一旦投入不足，會出現(xiàn)以下狀況：一是職業(yè)學(xué)校整體面積不大，影響學(xué)生容量，也影響在校生的正常學(xué)習(xí)和活動;二是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，缺少相應(yīng)的活動和鍛煉，無法吸引學(xué)生;三是學(xué)校缺少相應(yīng)的實訓(xùn)基地，學(xué)生只能從書本學(xué)習(xí)理論，不能進行相應(yīng)的實操練習(xí)，沒有操作能力，不具備技術(shù)應(yīng)用能力，沒有職業(yè)教育的特色;四是專業(yè)設(shè)置不齊全，少特色，把一些有專業(yè)特長的學(xué)生拒之門外;五是師資力量薄弱，教師缺少相關(guān)的行業(yè)實踐能力，對行業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀、技能要求不了解，實操水平不到位，直接影響畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

二、中考招生政策制約了學(xué)校發(fā)展

招生政策重普高輕職高，普高招生完畢，職高才能招生，而且報了普高并達了普高分數(shù)線的學(xué)生，職高無權(quán)招收，這些因素不僅阻礙了職高規(guī)模的擴大，還影響了職高學(xué)生的質(zhì)量。

三、試題和教材不嚴謹及教輔資料短缺

第一，考試試題的隨意使人們產(chǎn)生了偏見。職高學(xué)生參加對口升學(xué)考試，由于試題不正規(guī)，試題與考綱脫節(jié)，與教材脫節(jié)，使學(xué)生、家長、社會各界對職業(yè)教育的認識有偏見。如人教版的《通用物理》中沒有出現(xiàn)圓周運動，并對人造衛(wèi)星只是粗略介紹，并未提到速度與軌道的關(guān)系，且2015年機械電子類的考綱也未寫入這一部分知識，但2015年對口升學(xué)考試《機電試題》中出現(xiàn)了“1.人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運行，當衛(wèi)星從近地點向遠地點運動過程中，衛(wèi)星的（ ）A.勢能變大 B.動能變大 C.機械能變大 D.加速度變大”這樣的題，學(xué)生傻眼，教師迷茫。究竟教學(xué)標準的依據(jù)是什么？平常的教學(xué)該挖掘多深？

第二，教材也不像普通中學(xué)的教材那樣嚴謹規(guī)范，幾個版本的物理教材對同一內(nèi)容的表述也不統(tǒng)一，例如：關(guān)于牛一定律的敘述，語文出版社《機械建筑類物理》表述為“一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)的特性，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”。而人教版的《通用類物理》表述為“一切物體總要保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。電子工業(yè)出版社的《電工電子類物理》則將“要”去了。再如，對牛三定律的敘述，語文出版社《機械建筑類物理》表述為“兩物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在不同的物體上”。人教版的《通用類物理》最后一句表述為“作用在同一直線上”。電子工業(yè)出版社的《電工電子類物理》最后一句表述為“作用在一條直線上”。雖然差別很細微，但對一條定律而言，它應(yīng)該十分嚴謹，具有很高的權(quán)威性。

第三，職高相應(yīng)的教輔資料很少，不像普高資料到處都是。沒有資料導(dǎo)致學(xué)生沒有相應(yīng)的練習(xí)機會，影響對知識的接受和鞏固。

四、社會對職業(yè)教育的負面影響

政府引導(dǎo)不得力、宣傳不到位，使社會各界人士對職高了解很片面，有偏見，甚至產(chǎn)生歧視;加上職高參加對口升學(xué)考試能選擇的學(xué)校太少，使人們對職高升學(xué)也沒什么濃厚的興趣，認為通過普高上大學(xué)才是正道，去職高上大學(xué)沒什么前途，更談不上就業(yè)。還有中考招生政策的影響，使進入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生管理難度增加。在社會上流傳這樣一種說法“進職高不是在學(xué)習(xí)考大學(xué)，而是在度日長身體”。

五、家庭教育不完善

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育不僅有益于孩子的身心健康，盡早地開發(fā)孩子的智力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成健康向上的思想品德。但有些家庭由于家長自身文化素養(yǎng)的原因、家長的缺失或家庭的意外變故，使學(xué)生的家庭教育不完整，影響學(xué)校教育的順利完成。

六、學(xué)生自身的原因

進入職高的學(xué)生基礎(chǔ)差，自律能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力不足，這都直接影響著正常的教學(xué)。

上面的原因都會不同程度影響職業(yè)教育的順利完成，只有各方力量共同配合，清除這些阻礙職業(yè)教育發(fā)展的因素，才能還職業(yè)教育一片自由發(fā)展的藍天。

參考文獻：

[1]蘇成榮.農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀與其發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2006（6）.

[2]章生平.我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景[J].成人教育，2005（10）.

作者簡介：姚海寬（1975— ），男，山西陽高人，本科學(xué)歷，講師。