摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)造能力是高素質(zhì)人才必須具備的良好品質(zhì)。教師應(yīng)把握這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造能力;有效方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，建立活躍的課堂教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法進(jìn)行分析與探究，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并列舉出提高學(xué)生創(chuàng)造能力的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。例如：在面對(duì)一篇相同的課文時(shí)，我們會(huì)看到很多種不同的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以隨意制定。有的教師對(duì)概括與朗誦非常重視，有的教師對(duì)詞句理解比較重視，有的教師對(duì)于描寫(xiě)方式以及質(zhì)疑方法注重，還有的教師對(duì)批注、點(diǎn)評(píng)、仿寫(xiě)比較重視。每個(gè)教師對(duì)其學(xué)科的理解不同，但是有一些教師會(huì)對(duì)其教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容忽視，而重點(diǎn)把自己的偏好側(cè)重于一個(gè)教學(xué)點(diǎn)中。教師的側(cè)重不同，就會(huì)忽視很多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也為語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展造成阻礙。

2.教學(xué)理念相對(duì)落后

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念相對(duì)落后表現(xiàn)在多個(gè)方面。一方面，表現(xiàn)在應(yīng)試教育方面。這從實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)、傳授解題技巧都可以體現(xiàn)出。而文本學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的人文素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)感品味以及文本解讀，教師在教學(xué)中只是一帶而過(guò)，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的僅僅是系統(tǒng)化的解題方式，對(duì)于文本沒(méi)有深入的了解。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)中通常會(huì)存在本末倒置現(xiàn)象。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力和正確的理解能力，也就是常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。可當(dāng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，很多教師沒(méi)有處理好教學(xué)中三個(gè)維度與三維目標(biāo)間的關(guān)系，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的性質(zhì)缺少基本把握。

二、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力提高的有效策略

1.充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生理解力

多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以做到省時(shí)省力，將重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了合理地使用教材外，也應(yīng)該積極運(yùn)用錄音錄像資料、影視廣播節(jié)目以及多媒體光盤等。改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生看”的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)節(jié)以往課堂中嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛。比如：教師在講《丑小鴨》這篇文章時(shí)，先利用多媒體來(lái)放映丑小鴨的圖片或者《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生觀看，豐富學(xué)生對(duì)《丑小鴨》文章內(nèi)容的幻想，讓學(xué)生在充滿想象的氛圍中形成對(duì)丑小鴨命運(yùn)的憐憫。

2.設(shè)置有效教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的理解能力有一定作用，教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，同時(shí)也為引入知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《六個(gè)矮兒子》的時(shí)候，教師在精心的備課后，設(shè)計(jì)出了幾個(gè)問(wèn)題：文中六個(gè)兒子是干什么的？結(jié)果是什么樣？以此有什么啟示？學(xué)生在認(rèn)真地閱讀后，教師再進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養(yǎng)魚(yú)”等。這時(shí)候教師就可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，把六個(gè)兒子從事的職業(yè)應(yīng)用PPT形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，不僅使學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，還使教學(xué)效率得到大幅度提高。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于師生關(guān)系的融洽，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，充分消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。例如：教師在教授《晏子使楚》時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目的，讓學(xué)生理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧。教師可以通過(guò)多媒體等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考：“同學(xué)們，在文章中，晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚國(guó)是如何接待晏子呢？晏子有辱自己的使命嗎？現(xiàn)在同學(xué)們一起思考?！蓖ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸有了正確的思考方向，在這種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地提出自己的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳艷華（1969— ），女，吉林吉林人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。