蒲崇英

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅要達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的目的，更要使學(xué)生牢牢樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，在閱讀中訓(xùn)練認(rèn)識(shí)與表達(dá)的思維。而作文作為語(yǔ)文教學(xué)的另一重要內(nèi)容，是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的高級(jí)形式，作文教學(xué)的成敗往往決定語(yǔ)文教學(xué)的成敗。由于作文教學(xué)的重要性以及閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密不可分的關(guān)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行整合訓(xùn)練，提高思維的條理性、邏輯性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、閱讀中學(xué)技巧

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@都體現(xiàn)了廣泛閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注重語(yǔ)言的感悟與積累，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所升華，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。因此，我們必須放棄繁瑣的講解和分析、瑣碎的提問(wèn)和練習(xí)，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，讓課堂內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，使學(xué)生能夠真正地與文本作者產(chǎn)生共鳴，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受閱讀與寫(xiě)作的魅力。

在《開(kāi)國(guó)大典》一課中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，把文中“直奔”“投向”等詞與“走向”“朝著”等詞進(jìn)行形象深刻的比較，便會(huì)領(lǐng)悟到文章遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，將人民群眾在參加大典時(shí)的激動(dòng)、興奮、自豪之情以及他們對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情全都咀嚼出味道來(lái)，閱兵式威武壯觀的場(chǎng)面、游行隊(duì)伍宏偉磅礴的氣勢(shì)也會(huì)全部躍然紙上，而文章的字里行間卻并沒(méi)有“自豪”“愛(ài)國(guó)”“壯觀”這樣的字眼，這就使學(xué)生明白：一篇好的文章，作者想要流露出的思想感情，要表達(dá)出的生活觀念，是隱藏在文章中的，是應(yīng)給讀者留下廣闊的想象空間的，而不是用直觀簡(jiǎn)單且概括的語(yǔ)言赤裸裸地展示出來(lái)，那樣只會(huì)讓人讀后覺(jué)得是空話、套話，是在唱高調(diào)、喊口號(hào)。

二、把握課文契機(jī)點(diǎn)，適時(shí)拓展練習(xí)

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分發(fā)揮文本的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如《翠鳥(niǎo)》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，從顏色到形狀，將一只羽毛鮮艷、形體玲瓏、活潑可愛(ài)的翠鳥(niǎo)留在讀者心中，從而讓學(xué)生明白，作文不僅要“言之有物”，還得“言之有序”，由此訓(xùn)練寫(xiě)作相關(guān)的器物作文就輕松多了。

再如《游子吟》一課，啟發(fā)學(xué)生想象一位年邁的慈母在兒子臨行前借著微弱的油燈為其縫制衣服的情形，再結(jié)合自己生活實(shí)際領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。由于本班學(xué)生第一次離開(kāi)家人從村校搬到中心校住讀，十來(lái)歲左右便開(kāi)始獨(dú)立生活，他們每周離開(kāi)父母返校就如同《游子吟》中的兒子臨行，有這樣的現(xiàn)實(shí)背景，難道他們還不能理解《游子吟》所想表達(dá)的內(nèi)涵嗎？而且對(duì)他們而言，臨行時(shí)的畫(huà)面，更不僅僅局限于“縫衣”了，那出門時(shí)的千叮嚀萬(wàn)囑咐，那臨行時(shí)遠(yuǎn)比平日豐盛的一餐，生怕孩子在學(xué)校里餓著了、凍著了的擔(dān)憂，無(wú)不在學(xué)生腦中浮現(xiàn)。

如同游子臨行，同一話題在不同學(xué)生的筆下是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有自己觀察事物的方法、自己的風(fēng)格和語(yǔ)言，那些動(dòng)人的畫(huà)面、精彩的描繪、恰當(dāng)?shù)男揶o手法運(yùn)用便成了學(xué)生過(guò)硬的作文基本功。

三、構(gòu)建讀寫(xiě)橋梁，指導(dǎo)作文選材

多姿多彩的社會(huì)生活為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的素材，可學(xué)生的作文中卻總?cè)鄙偕畹奈兜?。我們要引?dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、接觸自然，用心觀察周圍事物，用心聆聽(tīng)大眾語(yǔ)言，用心感受生活的脈搏。閱讀教學(xué)就是一種指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作素材的有效途徑，使學(xué)生學(xué)得輕松，寫(xiě)得暢快。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，父母截然不同的兩種教育態(tài)度對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)也起著截然不同的影響。學(xué)生初讀時(shí)感覺(jué)很模糊，但只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)明白：這是一個(gè)多么幸福的寵兒，母親的慈愛(ài)激勵(lì)他一路滿懷自信地前進(jìn)，父親的嚴(yán)厲時(shí)刻鞭策他不自滿于一時(shí)的成績(jī)，這兩種截然不同的態(tài)度才使得他一步一步不斷邁向成功。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合家庭實(shí)際回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你想對(duì)養(yǎng)育你的父母說(shuō)點(diǎn)什么呢？課后組織學(xué)生進(jìn)行《××，我想對(duì)你說(shuō)》的習(xí)作練習(xí)，一篇篇包含家庭暴力、渴望完整家庭、溺愛(ài)、偏愛(ài)、金錢觀、讀書(shū)無(wú)用論、成天打牌、對(duì)孩子成長(zhǎng)不聞不問(wèn)等內(nèi)容的感人肺腑、真情流露的文章就問(wèn)世了。

農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)實(shí)生活給他們提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，閱讀教學(xué)就是挖掘這些素材的有效武器。教師必須將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)，在學(xué)寫(xiě)中求“新”、求“活”、求“創(chuàng)作”，使學(xué)生作文有章可依，有鑒可借，去掉抄襲的劣習(xí)、虛偽的外裝，真正實(shí)現(xiàn)提高閱讀和寫(xiě)作能力的夙愿。

參考文獻(xiàn)：

李杰.在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)策研究[J].學(xué)生之友：最作文，2010（10）.

編輯 趙飛飛