張振波

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的養(yǎng)成教育、心理健康教育、中華傳統(tǒng)美德教育、法制教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、感恩教育等多方面進(jìn)行了實(shí)踐。但是歸根結(jié)底，這些教育手段和思路的終極目標(biāo)就是為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。就中等職業(yè)學(xué)校而言，開展這種“尊重人的發(fā)展”的生命教育，是對(duì)受教育者終身發(fā)展和全面發(fā)展服務(wù)的教育理念，是遵循人生命中先成人、后成材，進(jìn)而成功的發(fā)展軌跡的教育理念。

學(xué)校建校初期就提出了“先學(xué)做人后學(xué)藝”的教育理念，從培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的角度發(fā)展，重在通過嚴(yán)格而有效的日常教育管理，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的行為習(xí)慣，這些確實(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了不可忽視的積極作用。但是，隨著社會(huì)上多種因素的影響，中職生的狀況較以前有了很大的變化，德育工作也遇到了前所未有的困難局面。沒有發(fā)展的人生無所謂質(zhì)量和幸福，只有不斷發(fā)展的生命才精彩紛呈。因此，開展生命教育必須以人的發(fā)展為主題，由此，帶給了自己如下幾點(diǎn)思考：即生命教育應(yīng)以什么為核心？生命教育要依靠什么途徑？生命教育的主線是什么？如何使眾多教育活動(dòng)在生命教育框架中發(fā)揮作用？

思考1：在全校范圍內(nèi)樹立牢固的核心價(jià)值觀是生命教育的核心。

教育是一項(xiàng)價(jià)值引導(dǎo)的工作，它必然有超越性的追求。學(xué)校的核心價(jià)值觀就是這所學(xué)校共同行動(dòng)的指南，是能夠鮮明地表達(dá)該校品質(zhì)特色和功能，是建立在傳統(tǒng)文化和辦學(xué)特色的分析基礎(chǔ)上提煉而成的。從該意義上講，石家莊市職教中心核心價(jià)值觀的表現(xiàn)形式就是建校初期確立的校訓(xùn)：修德敬業(yè)、博智重技、曉理慎行。這短短十二個(gè)字將現(xiàn)代職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求基本囊括，是每一名師生不斷發(fā)展、使自身生命不斷升華的行動(dòng)指南；是對(duì)每一名師生的激勵(lì)和引領(lǐng)；是教職工工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它明確回答了我們培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的價(jià)值取向和價(jià)值追求。

縱觀所有名校，支撐他們不斷發(fā)展的就是明確表達(dá)其核心價(jià)值觀的校訓(xùn)。所以，要保證學(xué)校在傳承中不斷發(fā)展，全體師生不斷進(jìn)步，就必須將核心價(jià)值觀教育即校訓(xùn)教育作為生命教育的核心，并根據(jù)時(shí)代需要賦予其新的內(nèi)容，擴(kuò)展核心價(jià)值觀的外延。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、與時(shí)俱進(jìn)、自上而下、普及所有師生的教育，要使其深入人心，形成全校師生共同的價(jià)值取向和價(jià)值追求，以此引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，引領(lǐng)師生的發(fā)展。

思考2：透析中職學(xué)生的使命和愿景是進(jìn)行生命教育的有效途徑。

提升學(xué)生的需要層次，旨在強(qiáng)調(diào)道德教育要關(guān)注學(xué)生的道德生活和道德行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)較差。因此，他們往往是在被歧視的眼光中進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。對(duì)于他們而言，沒有堅(jiān)強(qiáng)信心的支撐，前途是暗淡的，目標(biāo)是模糊的。但是，他們同樣也有著被別人肯定、認(rèn)同和學(xué)到真本領(lǐng)的愿景，也同樣擔(dān)負(fù)著未來建設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重任。我們中職教師應(yīng)當(dāng)依靠核心價(jià)值觀引領(lǐng)，不斷地幫助他們樹立明確的目標(biāo)，找到可持續(xù)發(fā)展的途徑，使其看到愿景能夠?qū)崿F(xiàn)的希望，從而勇敢地面對(duì)自身肩負(fù)的歷史使命。

職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)每一名職業(yè)人量身定做的一套科學(xué)的教育途徑和方法。它的特點(diǎn)在于尊重學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前景和個(gè)人所學(xué)的專業(yè)，在客觀分析當(dāng)前自身與遠(yuǎn)景目標(biāo)的差距后，制定可行的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展規(guī)劃。這和老百姓“上學(xué)是為了上班”的樸素認(rèn)識(shí)基本一致。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)在我校全面展開，并將其作為生命教育的主要途徑。

以前許多德育教師都提出教育措施和效果不成比例的問題，這應(yīng)該是沒有重點(diǎn)考慮學(xué)生自身的主體愿景需求，停留在空泛的膚淺層面，沒有和學(xué)生身邊的實(shí)際有效結(jié)合。我們的學(xué)生不是不愛聽大道理，而是不愛聽空道理。

思考3：不斷規(guī)范學(xué)生的日常文明行為是在中職學(xué)校開展生命教育的主線。

行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定命運(yùn)、命運(yùn)收獲人生，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，也就是“人之為人”應(yīng)該做到的那些最基本的要求。任何偉大人生的收獲，都有最基本的“人之為人”的深厚積淀，看似偶然，實(shí)屬必然。教育途徑確立后，如何在這條正確的道路上一步一個(gè)腳印地走下去，就是教育主線的問題了。許多中職生在以前的學(xué)習(xí)和生活中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這在很大程度上制約了他們的發(fā)展。所以，日常大量的具體工作應(yīng)是在科學(xué)、合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上通過教育和訓(xùn)練來幫助這些學(xué)生培養(yǎng)出終身受益的行為習(xí)慣，做一個(gè)健康的人。這既是主線，就要求學(xué)校每一名教職工抓住每一次出現(xiàn)的教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。這里有兩個(gè)問題：一是標(biāo)準(zhǔn)，二是方法。

首先是標(biāo)準(zhǔn)，這是指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的守則。標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確立、公布，則不可擅動(dòng)，只要是合情、合法、合理，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決貫徹，這是開始培養(yǎng)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)，整潔、規(guī)范已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)形象，所以，要在學(xué)校里執(zhí)行和企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使之畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)的要求。

第二是方法，這是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的保證。人的發(fā)展需要張弛有度，有效的方法是寬猛相濟(jì)、恩威并施。不能總是厲聲厲色，因?yàn)橹挥性谄降?、自由和個(gè)人尊嚴(yán)得到尊重的前提下，被教育者才能傾聽甚至接納教育者的觀點(diǎn)。

思考4：與其他教育手段等實(shí)踐領(lǐng)域結(jié)合起來是對(duì)生命教育必要的補(bǔ)充。

任何一種治病良方，不僅僅是只有一味藥，而是多味藥的合劑。任何一個(gè)健康的體魄，也不是單方面的原因，而是多方面原因共同形成。人的發(fā)展，也需要補(bǔ)充多種營(yíng)養(yǎng)。德育是完善人的精神的工作，同治病救人道理大致相同。因此，在整體的德育工作中，注重吸收多種教育資源，互為補(bǔ)充、增強(qiáng)實(shí)效。只有做正確的事，才能正確地做事。人攝取食物是為了獲得延續(xù)自身生命的營(yíng)養(yǎng)，人受教育是為了獲得使其自身生命得到充分社會(huì)化的條件。人的發(fā)展只有和社會(huì)發(fā)展相一致，才能順勢(shì)而動(dòng)、有所成就，自身的生命價(jià)值才能充分實(shí)現(xiàn)。因此，在教育的問題上，提出了 “跳出教育看教育”，即要求每一名教育工作者要從社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)開展教育工作。就德育工作而言，也要 “跳出德育看德育”，在尊重生命發(fā)展的前提下開展工作，按照生命發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律去做事。如何讓學(xué)生得到為社會(huì)貢獻(xiàn)的能力，同時(shí)個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)，從而收獲幸福的人生，這是生命教育所承載的最終目標(biāo)。

貼近生命的需要、揭示生命的真相、引領(lǐng)成長(zhǎng)的方向、探尋生命的意義、成全生命的價(jià)值應(yīng)該成為全部教育的追求。生命是上天賜給我們最寶貴的禮物，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它、善待它、活得豐富、活得光彩、活得有力，使自己變得更加完美，這才是愛自己最好的方法。我們期待著通過生命教育，使學(xué)校變得更有吸引力；通過生命教育，使個(gè)性變得豐富而舒展；通過生命教育，使人格變得正直而強(qiáng)健；通過生命教育，幸福從此溢滿心房。

（責(zé)編 張敬亞）