胡凡平

【摘要】2011版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！惫膭?lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和嘗試創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；指導(dǎo)策略；研究

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-202-01

一、引言

課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種較大的語(yǔ)言輸入來(lái)源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語(yǔ)言整體水平就會(huì)越高，也越能準(zhǔn)確地駕馭這門語(yǔ)言。何其莘教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》2000年第4期中曾撰文論述了英語(yǔ)課外閱讀的重要性：“用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實(shí)是很多教師都陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大量的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無(wú)休止的練習(xí)，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法發(fā)展思辨能力，更不要說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感了。原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：“好英語(yǔ)是‘讀出來(lái)的，而不是‘打鉤練習(xí)做出來(lái)的?！?/p>

從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國(guó)古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，“聽(tīng)”和“說(shuō)”無(wú)疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級(jí)的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。

二、閱讀的作用

（一）培養(yǎng)語(yǔ)感

“語(yǔ)感”的概念最早是20世紀(jì)50年代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Chomsky提出的，指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語(yǔ)感的形成來(lái)源于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀等在內(nèi)的大量的語(yǔ)言實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家黃源深教授也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間僅限于每周四節(jié)英語(yǔ)課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語(yǔ)作品，就能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語(yǔ)感。

（二）提高寫作能力

“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來(lái)說(shuō)，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個(gè)單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說(shuō)和寫）的程度，需要一個(gè)反復(fù)接觸的過(guò)程：英語(yǔ)作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺(jué)地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會(huì)在作品中用上很“高級(jí)”的詞匯。

三、提高英語(yǔ)閱讀能力的一些做法

1.培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣。美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的書籍，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，結(jié)果成績(jī)斐然。我認(rèn)為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間與內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，可以過(guò)渡到不規(guī)定時(shí)間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。

2培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是句子、名言。雖然教師沒(méi)有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過(guò)程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺(jué)就擴(kuò)大了詞匯量。那些生動(dòng)、地道的英語(yǔ)句子一旦牢記在心，寫作時(shí)也就可以信手拈來(lái)了。

3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程二從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程、在學(xué)生閱讀的過(guò)程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問(wèn)“為什么”。

4.培養(yǎng)用工具書的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用工具書（通常是英語(yǔ)字典）尋找答案。在眾多英語(yǔ)詞典中，我認(rèn)為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個(gè)單詞兼有英語(yǔ)和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇查看其中的一種，（相對(duì)于中文注解而言，英語(yǔ)注解對(duì)單詞的解釋更為精準(zhǔn)，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)使他們了解更多的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、文化等多方面的知識(shí)，也為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，為課堂教學(xué)注入了新的活力。此外，開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開闊學(xué)生的視野，還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們讀在其中，樂(lè)在其中，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！