夏秀鳳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)方式。但在小組學(xué)習(xí)的過程中，我們不能忽視這種教學(xué)方法所存在的問題。針對問題及時調(diào)整合作學(xué)習(xí)的設(shè)計策略，讓思想品德課充滿激情，讓學(xué)生在課堂活動中體驗成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中思品；小組合作；問題；對策；

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的主要任務(wù)，我校所倡導(dǎo)的“主體異步模式下雙案一體化小組合作學(xué)習(xí)高效課堂的研究”教學(xué)模式，正體現(xiàn)了課程改革的要求。而小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠充分體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方法。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中存在的問題及對策。

一 存在問題

目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)”，“缺乏培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作精神，缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”等現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)小組劃分不科學(xué)。

在課堂改革初期的教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組劃分往往按座位前后分成四人小組，也常常按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配編排座位。這樣劃學(xué)習(xí)分組雖便于學(xué)生活動，但成員組成不合理，不利于不同層次的學(xué)生進行優(yōu)勢互補、優(yōu)化組合、相互促進，也往往由于各組之間不均衡，導(dǎo)致不便于教師對各組的評價。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不準(zhǔn)確。

在課堂改革初期的教學(xué)中，一些教師為了追求“時髦”的小組合作學(xué)習(xí)，為了使課堂氣氛更活躍，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，安排小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不恰當(dāng)，課堂顯得很“活躍”，其實沒有實效。

3.合作學(xué)習(xí)時間不充足。

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師呈現(xiàn)問題后常常不給學(xué)生留思考的時間就宣布“小組討論開始”，沒過兩三分鐘就停止討論。這時，有的小組才剛剛開始，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題。這樣的合作學(xué)習(xí)，不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且還容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成應(yīng)付了事的壞習(xí)慣。

4.小組成員職責(zé)不明確。

在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問題后馬上讓學(xué)生討論，教室里立刻會出現(xiàn)一片激烈討論的場面。只要稍加注意就容易發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“熱鬧”，實質(zhì)上“活而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有小組長發(fā)言，其他成員一言不發(fā)；有的小組相互推辭，誰也不愿發(fā)言。分析原因，主要是小組成員職責(zé)不明確。

5. 小組評價不健全。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組代表站起來就說“我覺得……”等，往往不代表小組意見，而是代表個人意見。教師對小組展示的評價也常常是“你說得真棒！”等，教師的不正確評價導(dǎo)致了學(xué)生的不正確發(fā)言。主要表現(xiàn)在：一是側(cè)重對學(xué)生個人的評價，忽略對小組整體的評價；二是側(cè)重對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略對學(xué)習(xí)方法和過程的評價。教師對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新精神很少進行評價，特別對少言寡語、性格內(nèi)向的學(xué)生關(guān)注不夠。這種片面的評價挫傷了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性、積極性，就失去了“評價促發(fā)展”的功能。

二 提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性的策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以6人為宜。二是分組應(yīng)依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異進行科學(xué)分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進行組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這樣的分組既有利于全班各小組之間的公平競爭，又有利于組內(nèi)學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進。三是小組成員在一學(xué)期內(nèi)應(yīng)基本保持不變。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，又有利于對小組的評價。

2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，內(nèi)容簡單的、新課標(biāo)、考試說明不做重點要求的、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能學(xué)會的不采用小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是在教學(xué)過程中生成的問題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止隨意性與形式化。，

3.創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生課堂參與的積極性，采用多種方式鼓勵不同層次學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。其次教師也要積極、平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，及時發(fā)現(xiàn)各組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，積極地進行引導(dǎo)、鼓勵和幫助，讓學(xué)生充分體會師生合作學(xué)習(xí)的樂趣。

提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。沒有充足的時間，合作學(xué)習(xí)就會形同虛設(shè)。所以教師要給學(xué)生提供充裕的探究、操作、交流、討論的時間，讓所有學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互辯論、更正、補充的時間，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的收獲。

在小組討論之前，要給學(xué)生留充足的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生對某一問題百思不得其解時，再進行合作學(xué)習(xí)才最有效果。

4.認真落實人人有事干，事事有人做

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛動起來了，另外也給教師調(diào)控課堂秩序帶來了許多困難，很容易造成課堂教學(xué)看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)則，并通過訓(xùn)練使之養(yǎng)成習(xí)慣。

合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、匯報員、記錄員各一名。組長在組織學(xué)習(xí)時，每次先由小組里的CC同學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，因為他們學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：CC同學(xué)質(zhì)疑解疑，BB同學(xué)補充，AA同學(xué)總結(jié)，也就是根據(jù)問題的難易程度由不同層次的學(xué)生回答不同的問題。展示時可由B、C類學(xué)生完成，而點評時一般由A類學(xué)生完成。這樣保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣。

要設(shè)立小組目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中小組是一個整體，目標(biāo)的達成不是以每個組員而是以小組的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)時，自己才達到了目標(biāo)。在小組共同目標(biāo)的作用下，小組成員結(jié)成“利益共同體”， 能力強、成績好的學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)后，會主動地去幫助本組其他同學(xué)；而能力較弱、成績較差的學(xué)生則會出于自尊心和集體榮譽感，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證小組不會因為自己失敗而失敗。

培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，以避免出現(xiàn)小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是養(yǎng)成踴躍發(fā)言、積極參與的習(xí)慣；三是養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣；四是遵守合作規(guī)則和課堂紀(jì)律的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

5.建立完整的評價和獎勵機制

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、指導(dǎo)性、針對性和全面性。一要重視集體評價與個人評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互幫、互學(xué)、互促、互補；二要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價與學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作方法、合作態(tài)度、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、合作、交流情況，對表現(xiàn)突出的個人和小組及時給予充分肯定和獎勵。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是高效課堂中一種重要的學(xué)習(xí)模式，有利于促進學(xué)生間的情感交流、相互幫助、共同提高，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們應(yīng)不斷研究，努力探索，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

[1]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中健康成長》思想政治課教學(xué)，2009

[3]《對如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性的思考 》[期刊論文]《散文百家·教育百家》，2013年