李麗麗
[摘 要]在小學數(shù)學教學活動中,讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn),是學生生理心理發(fā)展的要求,是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中應充分激發(fā)小學生自主學習興趣,創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學環(huán)境,教給學生自主學習的方法,從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;自主學習;含義;必要性;策略
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在小學數(shù)學教學活動中,讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn),是學生生理心理發(fā)展的要求,是提高課堂教學效率的有效途徑。教師在教學活動中應充分激發(fā)小學生自主學習興趣,創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學環(huán)境,教給學生自主學習的方法,從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
一、什么是自主學習能力
自主學習,就是指不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲,能夠合理地安排好自己的學習活動,具有刻苦鉆研的精神,并且能夠?qū)ψ约旱膶W習效果進行科學的評價。有了一定自主學習的能力,學生就不再是被動接受知識的機器,而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問題、個性充分發(fā)展的學習的主人。學生主動學習的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導,需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關(guān),對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求. 因此,轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、樹立正確的學生觀和科學的質(zhì)量觀的同時,不斷更新知識,研究和探討有關(guān)的問題十分重要。
二、培養(yǎng)小學生自主學習必要性
中h俗話說“水滴石穿”,好的習慣是循序漸進,慢慢養(yǎng)成的。作為老師,在教學過程中,應該以教授學生學習方法為主。學生處于小學階段,這是一個懵懂時期,其可塑性較強,腦中還是一片空白,所以教授的知識,無論是否明白其中的真正含義,都能夠吸收消化。
在傳統(tǒng)教學模型下,對學生的要求是接受與掌握,對于知識不求甚解。在這種情況下,容易造成學生不能獨立思考解決問題的能力,如果將來步入社會或者進入企業(yè),一個不能獨擋一面的人是無法得到好的發(fā)展的。所以在新課改下,著重強調(diào)了培養(yǎng)學生獨立面對問題,思考問題,解決問題的能力。獨立面對問題,思考問題,解決問題是靠自己去琢磨發(fā)現(xiàn)的。老師只能給予方法上的指導,如何利用這些方法解決問題,還要靠自己平常去自主學習。小學生的思維比較單一,我們應該利用這一點,從小使其從小養(yǎng)成自主學習,獨立思考解決問題的能力。
三、培養(yǎng)學生自主學習的策略
1.鍛煉學生善于發(fā)問的能力。亞里士多德曾講過:“思維是從疑問和驚奇開始的”。學生有了問題才會去探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造。因此,一個老師不但要把“釋疑”作為天職,在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導作用,更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問,以求最后弄懂。而如何激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此,在教學中我們要利用一切可以利用的方式,啟發(fā)學生開闊思路,多思多想。在學生的質(zhì)疑過程中不僅要鼓勵學生大膽地提出問題,還應善于指導學生提出問題并啟發(fā)學生學會解決問題。比如在教學“三步計算的應用題”時,這種題型有兩種解題方法,教師可以讓學生先根據(jù)課本的提示,討論出兩種不同的方法,然后分組進行檢驗。此時教師應鼓勵學生提出不同的問題,并且通過小組討論來解決。最后引導學生歸納出兩種解題方法的不同和相同之處。由此讓學生體會不同的解題方法,從中體會到學習的樂趣。這樣不僅使學生學到了知識,而且使學生的數(shù)學思維能力得到了訓練。
2.給予學生充分思考的時間。每個人對待相同的問題都會有不同的見解,在教學中,應學會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,善于培養(yǎng)學生自由思考的能力。給學生盡可能多的提供獨立思考的機會,讓學生真正參與到學習過程中去,教師從牽著學生走,到讓學生自己走。例如:在教學“混合運算”時,教師可以放手讓學生試著做例題,這樣可能會達到意想不到的效果,此時應留給學生足夠的時間去思考不同的方法。學生的方法可能會多種多樣,這時應適當?shù)匾龑W生進行比較、歸納、總結(jié)。讓學生理解解題的基本方法,同時還能較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣,在學生試做的過程中,即為教學內(nèi)容設(shè)置了懸念,又觸到了學生的思維沖動,積極探索的強烈欲望。并且達到了培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3.充分鍛煉并發(fā)揮學生的語言能力。思維物質(zhì)的外面包繞著語言的外殼,思維的發(fā)展又離不開語言的陪伴。而在小學校園中,小學生的語言表達能力與思維的發(fā)展并不是同步進行的,當他們眼中看到的、心理想到的,卻不一定能表達的出來。面對這種情形,教師應該做到的是對學生予以肯定,給予學生適當?shù)墓膭钆c表揚,并讓學生充分展開互動對話交流。教師要善于傾聽、捕捉、獲取學生的課堂學習信息,不斷地鼓勵學生。并讓學生學會傾聽,激發(fā)學生說話的欲望,對不同的學生要有不同的要求,鼓勵學生大膽地說,并給全體學生提供說的平臺。例如:在教學分數(shù)的意義時,教師在揭示意義之后,可以讓學生各自在下面說一說3/8的意義,學生之間相互補充,以便讓學生之間取人之長,補己之短,使其記憶更深而又不打擊他們發(fā)言的積極性。這樣長期鍛煉下來,學生逐漸有了表達的勇氣,想要表達的愿望自然就會提高,語言表達能力也會越來越強。
4.改變學習方式,引導學生自主探究。培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法。要學生主動地學習知識,關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力,逐步掌握學習的方法成為真正學習的主人。數(shù)學知識是一環(huán)緊扣一環(huán),教材內(nèi)容的編排特點是螺旋式上升的,它們之間既有縱向聯(lián)系,又有橫向發(fā)展,形成知識網(wǎng)絡(luò)。所以學習新知識時,教師應根據(jù)學生的認知特點,找準新舊知識過渡的“點”,讓學生主動地發(fā)現(xiàn)知識間變化規(guī)律,掌握規(guī)律,有利于能力的培養(yǎng)。
5.加強引導,提高自主學習能力。在教學過程中,教學的主體是學生,其目的是讓學生掌握并運用知識解決問題。所以教師應該以學生為中心,進行合理的引導、支持和鼓勵,提高學生學習數(shù)學的能力,使他們的整體水平得到提高。學生知識的獲得,只有通過學生積極思考和實踐活動,才能激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此,教師應把課堂還給學生,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自主學習,給學生充分的學習時間,放手讓學生自主學習,讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮,只有這樣學生通過積極的參與到數(shù)學教學活動當中,才能使學生的數(shù)學思維得到充分的發(fā)展,使他們的自主學習能力得到了有效的提高。
四、結(jié)語
新課程改革就是要調(diào)動學生的學習積極性并激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此在開展教學活動時,要具備長遠的目光,引導和鼓勵學生自主學習,善于運用科學的教學方法,提高學生的自主學習能力,讓學生受益終生。
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