郭杰

[摘 要]面對的“潛能生”，要求老師做到相信學(xué)生，體諒學(xué)生和熱愛學(xué)生；創(chuàng)造民主、和諧、相互尊重的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；運用賞識教育，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生獲得更多的“成就”機會，實現(xiàn)學(xué)生對“成就感”的遷移；開展評價主體多元化評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為積極的、現(xiàn)實的、起作用的興趣，有效地激發(fā)了“潛能生”的成就感。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)；潛能生；成就感

阿瓦提縣第二中學(xué)是一所漢語初級中學(xué)，學(xué)生來自于阿瓦提縣五鄉(xiāng)三鎮(zhèn)，生源廣但成績參差不齊，而這些學(xué)生中35%學(xué)生（均是外來務(wù)工人員子女）自律性、自覺性強，成為學(xué)習(xí)中佼佼者，其余65%有自律性，但自覺性不強，大多數(shù)就成了“學(xué)困生”和“問題生”，我們把這兩種學(xué)生統(tǒng)稱為“潛能生”。

什么是成就感？成就感是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標(biāo)，獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力。如何激發(fā)“潛能生”的成就感呢？

以下從“學(xué)困生”和“問題生”兩個方面進(jìn)行闡述：

一、激發(fā)“學(xué)困生”成就感的途徑和方法

1.感知成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（1）相信學(xué)生，體諒學(xué)生和熱愛學(xué)生。由于阿瓦提縣是正在發(fā)展中的一個農(nóng)業(yè)大縣，流動人口較多，而我校招收的學(xué)生絕大多數(shù)是留守青少年，所以在接待學(xué)生的過程中以耐心，細(xì)心，責(zé)任心為原則，多關(guān)心學(xué)生，熱心的對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生。讓學(xué)生都感受到我們的真誠，感受到我們和家長一樣關(guān)心孩子，期待他的成績提高。經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們的思想動態(tài)，及時和任課教師溝通，積極的做好回訪，主動的向家長反饋老師的建議及學(xué)生存在的問題。（2）在教學(xué)要求上設(shè)定成功目標(biāo)。由于這些學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，心理發(fā)展及接受知識的能力也就大不相同，所以一定要針對學(xué)生的個性和能力差異配合教務(wù)安排好老師，對于不同類型的學(xué)生我們會用不同的方法去和他們接觸，多給學(xué)生鼓勵建立他們的自信心，幫助他們在心理上減輕學(xué)習(xí)的壓力，同時傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的真實想法及時做出調(diào)整。（3）多為學(xué)生提供成功的機會。作為老師，應(yīng)給學(xué)生足夠說話的機會、提供參與的機會和發(fā)現(xiàn)問題的機會。以學(xué)生語文學(xué)習(xí)為例，語文學(xué)習(xí)的評價方式多種多樣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，為不同層面的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，實施彈性評價讓他們看到自己的進(jìn)步，筆者經(jīng)常會問全班同學(xué)“誰還有不同的看法？”對于學(xué)生的觀點特別是一些標(biāo)新立異的觀點或思維的閃光點，筆者都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵性的評價。（4）督促學(xué)生做好成長檔案。建立健全學(xué)生成長檔案袋，是實施新課程改革的一項重要任務(wù)，是新課程理念指導(dǎo)下的更為科學(xué)的教育評價方式?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，讓評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教育工作者的不懈追求。要求班主任老師督促學(xué)生建立好自己的成長檔案，并有班主任保管，定期讓學(xué)生自己對照自己目前的表現(xiàn)進(jìn)行自查，查出得和失，成功之處和失敗之處，更好地督促學(xué)生成長。

2.利用新穎多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。（1）巧用生活中的知識，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。知識源于對生活的積累，即知識來源于生活，又高于生活。根據(jù)筆者調(diào)查，在物理和化學(xué)課上都巧妙地運用了生活常識，比如物理老師在講解光學(xué)時，問光的漫反射在日常生活中還有那些應(yīng)用，要求學(xué)生舉出例子并做詳細(xì)說明；化學(xué)老師在有機肥時，問種棉花需要哪些肥料，都包括哪些成分；生物老師在講解光合作用時，講到在現(xiàn)實生活中在那些地方用得到等。老師都給了貼近生活的話題，打開了學(xué)生話匣子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)造民主、和諧、相互尊重的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在走訪的2014級學(xué)生中。每班48—50人，班主任把全班同學(xué)分成八組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學(xué)互相監(jiān)督，相互督促，基本上形成主動學(xué)習(xí)的好氛圍。幾乎每節(jié)課都能選出一個代表到講臺上當(dāng)小老師講課，即對某一問題的見解和看法，老師做到肯定優(yōu)點，指出不足之處。當(dāng)他們后來發(fā)現(xiàn)自己的見解和看法獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時，都喜歡上講臺，爭著上講臺，他們成了課堂的主人。這樣做不但活躍了課堂氣氛，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也增強了學(xué)生的民主參與意識。（3）開放教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。

所謂的開放式教學(xué)方式，就是角色的互換。即老師可以暫時當(dāng)學(xué)生，聆聽學(xué)生的觀點和看法，并站在學(xué)生的角度去分析、思考和解決問題；學(xué)生可以充當(dāng)臨時老師，可以對出現(xiàn)臨時、突發(fā)性問題進(jìn)行處理，并果斷地作出應(yīng)對策略。這樣做不但有效地培養(yǎng)了這些學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和綜合能力，而且教會了他們學(xué)會做人和適應(yīng)社會的能力。（4）引入合作與競爭的機制，給學(xué)生成就感。專家認(rèn)為：兩人組成一對時最適合認(rèn)識性問題的解決，四至六人組學(xué)習(xí)最適合應(yīng)用性和擴展性學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)“問題生”成就感的途徑和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多賞識少責(zé)罵。（1）賞識培養(yǎng)自信。賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為。2014級八班有一個學(xué)生常常在上課睡覺，但課下給班主任提供班級學(xué)生思想動態(tài)，諸如某某同學(xué)預(yù)謀和某人打架、抽煙、喝酒、上網(wǎng)等。針對這個學(xué)生的行為，班主任老師及時肯定了后者行為，表揚他以后可以去當(dāng)“警察”，也指出了上課睡覺的不良行為。同時希望該學(xué)生在上課專心聽講的基礎(chǔ)上，監(jiān)督其他睡覺或開小差的同學(xué)，及時任命該生為班級紀(jì)律監(jiān)督員。這樣做不但糾正該生的不良行為，而且有效地預(yù)防了班級突發(fā)事件的發(fā)生。之后，隨著該生的變化，成績一步步上升，自信心也越來越足。（2）賞識挖掘潛能。賞識教育是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機。2014級七班艾某是一個民族學(xué)生，很喜歡打籃球。班主任老師表揚了他的球技，在民族團結(jié)教育月讓該生聯(lián)系阿瓦提縣第三中學(xué)開展籃球賽活動。該生在活動前后表現(xiàn)得非常好，組織有序，活動開展得很完滿?；顒咏Y(jié)束后，體育老師建議班主任將其任命為體育委員，在之后“阿瓦提縣百日文體活動日籃球賽”，該生表現(xiàn)突出，多次被縣文體廣電局派出參加阿克蘇地區(qū)組織的籃球賽。（3）賞識喚醒激情。賞識教育就是創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。2014級十一班李某愛好書法，無論是上課還是下課都在練字，通過班主任仔細(xì)觀察，該生字寫得不錯，就讓該生擔(dān)任辦報設(shè)計組組長，負(fù)責(zé)班級黑板報、班級文化布置、校園黑板報等書寫。在板報評比中，該生設(shè)計的板報排名居全校二十七個教學(xué)班之首。經(jīng)過一段時間，該生上課認(rèn)真聽講啦，成績也有了明確的提高，其書法作品參加縣級、地區(qū)區(qū)書法大賽，均獲得了很好的名次。

2.創(chuàng)造機會，讓實現(xiàn)學(xué)生實現(xiàn)“成就感”。2014級學(xué)生35%是所謂的“問題生”和“學(xué)困生”。學(xué)校成立了“翰墨軒”——書法興趣小組、“植物室”——種植花卉、“跆拳道室”、“鋼琴室”、“形體室”——體操舞蹈、“繪畫室”等，給這些學(xué)生創(chuàng)造了大量的機會，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長。其中“翰墨軒”個別組員已經(jīng)在自治區(qū)級書法中獲得二等獎。“形體室”成員參加阿瓦提縣“文化進(jìn)社區(qū)”活動，得到了社區(qū)工作人員、群眾的一致好評。

3.開展多種活動，采用多元化的評價機制。（1）評價主體多元化。要有學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價、學(xué)生家長和社會人員評價、教師綜合評價。在主體多元化的基礎(chǔ)上，評價主體之間互動，自評、互評、他評使評價成為學(xué)生、家長、教師共同積極參與的交互活動，打破了評價的時空，不局限于評價的時間、地點，可以延伸到課外、社會中、家庭里，這樣加強了教師、學(xué)生和家長間的溝通。（2）評價內(nèi)容的多樣化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)生興趣與積極情感等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。（3）評價過程動態(tài)化。注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，鼓勵將評價貫穿于日常的學(xué)習(xí)生活中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?。將一次性的終結(jié)評價改為多次全程式評價，力求以豐富的，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各種記錄來呈現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生有展示自我的機會，張揚個性，使學(xué)生形成自我評價的能力。

通過全面深入了解潛能生的形成原因和具體表現(xiàn)，針對學(xué)生存在的問題提出合理、科學(xué)化的建議與對策。在教學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感，通過對學(xué)生的表揚激勵，激發(fā)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生能積極、上進(jìn)健康的成長。