粟慶

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在建筑設(shè)計的教學中數(shù)字化教學被廣泛地應(yīng)用，并取得了良好的教學效果，學生在實踐操作中增強了自主分析和研究的能力。通過對建設(shè)設(shè)計教學中問題的分析，探討建筑設(shè)計教學中應(yīng)用數(shù)字化教學的積極作用，以為提高學生的綜合實踐能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；數(shù)字化技術(shù)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在建筑設(shè)計中的不斷應(yīng)用為建筑設(shè)計提供了高質(zhì)量的技術(shù)支撐，它全面地提高了建筑設(shè)計的工作效率。在建筑設(shè)計專業(yè)的教學中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)可以有效地幫助學生利用計算機技術(shù)構(gòu)思建筑設(shè)計的方案，提升學生的繪圖能力。因此，面對當前建筑設(shè)計教學中出現(xiàn)的問題，如何高效地運用數(shù)字化進行數(shù)字化教學，對建筑設(shè)計的教育領(lǐng)導者是一個長期的考驗。

一、建筑設(shè)計教學過程中存在的問題

信息和數(shù)字化技術(shù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用可以極大地提高教學效率，但是學生使用計算機參與建筑設(shè)計的過程中卻出現(xiàn)了很多問題。學生不會利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對資料進行整理和搜索，在建筑設(shè)計的構(gòu)思和創(chuàng)作上對環(huán)境和建造技術(shù)缺乏關(guān)注，只注重建模。教師在講課的過程中不能利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞好的設(shè)計思路，無法顯現(xiàn)設(shè)計中的圖示思維。在教學的過程中只關(guān)注使用計算機技術(shù)進行設(shè)計和繪制圖形，而缺乏對建筑本身的關(guān)注，導致建筑設(shè)計教學中缺乏對學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，影響了教學質(zhì)量。

二、建筑設(shè)計的數(shù)字化教學

1.整合課程資源，向研究型教學轉(zhuǎn)變

隨著生活水平的提高，人們對建設(shè)類型的要求也越來越高，對建筑的功能和造型也有了多元化的要求，因此傳統(tǒng)的建筑設(shè)計已經(jīng)遠遠不能滿足人們對建筑業(yè)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)建筑設(shè)計的教學方式已經(jīng)不能培養(yǎng)學生自主學習和分析問題的能力，因此建筑設(shè)計的教學要轉(zhuǎn)變教學方式，要讓數(shù)字化教學向研究型教學的方向轉(zhuǎn)變。在教學的過程中注重激發(fā)學生學習的熱情和設(shè)計的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，用創(chuàng)新思維進行建筑設(shè)計。在數(shù)字化教學的過程中，教師可以先整合教學內(nèi)容，構(gòu)建起建筑設(shè)計的基礎(chǔ)性知識體系，讓學生盡快了解建筑設(shè)計方面的知識。對于低年級建筑專業(yè)的學生來說，基本的建筑知識仍舊停留在識圖、制圖的過程中，教師可以利用計算機輔助設(shè)計的方法，引導學生建立三維模型，設(shè)計多種方案進行比較，從而讓學生體會到圖式設(shè)計和數(shù)字化之間的關(guān)系。在小建筑的設(shè)計階段，教師引導學生利用計算機技術(shù)構(gòu)思草圖，對建筑的場地、結(jié)構(gòu)和功能等方面進行全面的思考。

2.信息化與資源數(shù)字化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求建筑設(shè)計師必須熟練地掌握計算機技術(shù)，實現(xiàn)建筑設(shè)計的數(shù)字化，合理地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對建筑設(shè)計進行充分的構(gòu)思和分析。在建筑設(shè)計的教學中，教師可以引導學生通過計算機技術(shù)對建筑設(shè)計資源的搜集和整合，充分利用數(shù)字化的設(shè)計資源。例如，可以利用各種網(wǎng)站資源、Google Earth等地圖軟件對環(huán)境調(diào)研和大師的作品進行全面的分析，為建筑設(shè)計構(gòu)思提供更多有效的資源。利用數(shù)字化技術(shù)可以對建筑的實景、模型以及與城市之間的關(guān)系等進行全面的分析，有助于學生全方位地了解建筑。學生通過對大量的數(shù)字化分析和應(yīng)用，能提高建筑設(shè)計的研究質(zhì)量，為接下來的設(shè)計過程奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計過程與成果的數(shù)字化表達

建筑設(shè)計利用計算機輔助是當前建筑設(shè)計發(fā)展的主要潮流，計算機的強大運算能力再加上建筑設(shè)計的突出造型產(chǎn)生了許多形態(tài)各異、復(fù)雜的空間建筑作品。因此，在教學中利用數(shù)字化技術(shù)可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強對建筑設(shè)計的興趣。在教學中引導學生利用簡單易于操作的SKetch UP等軟件構(gòu)建建筑的三維模型，利用計算機技術(shù)從構(gòu)思方面開始，把草圖生成三維的建筑模型，重點研究建筑的空間、形體和構(gòu)造等，對建筑設(shè)計的全過程進行直觀的了解和把握，有利于節(jié)約設(shè)計的時間，提高修改的效率。設(shè)計的成果是對整個設(shè)計過程的考查，教師可以引導學生利用計算機繪圖把建筑設(shè)計更加直觀地表現(xiàn)出來，同時綜合利用模型照片、電腦排版等手段，輔助運用三維建模和渲染，將建筑設(shè)計的整體思路和成果呈現(xiàn)出來。

4.數(shù)字化的教學支撐平臺

在建筑設(shè)計的數(shù)字化教學中要注重對資源的深層次開發(fā)和整合，因此可以在建筑設(shè)計的教學中建設(shè)動態(tài)的、多元化的教學資源和資源的支持系統(tǒng)，不斷優(yōu)化數(shù)字化教學。資源的數(shù)字化要建立有效、直觀的資源綜合利用平臺，對資源進行數(shù)字化處理，并通過網(wǎng)絡(luò)建立多維的教學支持平臺系統(tǒng)，建立有關(guān)建筑設(shè)計的資源支持庫，幫助學生在建筑設(shè)計的過程中搜集資源，進行設(shè)計構(gòu)思。數(shù)字化的教學支撐平臺可以有效地幫助學生合理地利用教學資源，優(yōu)化建筑設(shè)計，從而設(shè)計出優(yōu)秀的作品。

總之，數(shù)字化教學利用計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為建筑設(shè)計的教學提供有力的技術(shù)支撐和資源支撐，優(yōu)化了教學的方法，調(diào)動了學生學習的積極性和熱情，提高了設(shè)計的主動性，取得了良好的教學成果。

參考文獻：

[1]曲翠萃，許蓁.基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計教學方式改革探討[J].高等建筑教育，2014（05）：150-153.

[2]李志勛.試探數(shù)字時代的建筑設(shè)計課程數(shù)字化教學[J].課程教育研究，2014（35）：223.

編輯 薄躍華