薛姣

摘 要：當第一臺計算機誕生以后，過了半個世紀左右，電子信息技術就以它獨特的影響力和生命力迅速成為全球科技歷史上對人類產生影響最廣泛的一項領域。在新時期下，高職院校中對于培養(yǎng)學生電子信息技術是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對教學體制模式進行不斷的改革創(chuàng)新，但是無論怎樣改革，電子信息實驗教學永遠是其中最最重要的組成部分。電子信息實驗教學部僅僅能夠使得學生們掌握電子信息知識，也有利于培養(yǎng)學生們在電子信息方面的創(chuàng)新精神、動手實踐操作能力以及分析實際問題并解決問題的能力，它在其中有著無可替代的作用。

關鍵詞：新時期；高職院校；電子信息實驗教學；考察與思考分析

1 我國高職院校電子信息實驗課開展的現狀

在我國高職院校電子信息實驗課開展的過程一般都是按照課本上所說的實驗步驟以及實驗要求來一步一步進行的。在實驗課上有些設備等使用品都是已經擺設好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經確定。學生在進行電子信息實驗過程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來進行實際測量，并對測量所得數據進行總結歸納來確定已有結論。這種電子信息實驗課的模式是一種驗證性實驗，根據所學理論來講，學生只是驗證實驗來獲得理論的正確性。這種模式的實驗可以使得學生鞏固自己所學知識內容，但是就整個實驗而言，學生在進行電子信息實驗過程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實驗步驟即可，沒有將正真的動手實際操作能力和思考能力相結合，未能充分發(fā)揮學生自主學習的要求，也未能達到實驗教學所希望的目的。

教師在進行電子信息實驗教學過程中，往往是在進行電子信息實驗操作課之前先對實驗步驟以及要求進行詳細講解，之后學生在按照要求按部就班的進行實驗操作。電子信息實驗對于高職院校學生而言應該是一門讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會使得學生對電子信息實驗課逐漸喪失興趣。在有些學?？赡芤驗橘Y金緊缺導致一些實驗無法進行操作，導致許多需要驗證的實驗無法進行。

在高職院校電子信息實驗考核過程中，一般是以實驗報告為基礎，但實驗報告也只是按照標準實驗步驟和實驗數據得來的，即便有些同學未能有效完成實驗也可以僅僅以實驗報告來進行考核過關，這種考核標準是不值得我們學習的。

2 高職院校電子信息實驗課改革思路

在新形勢下，高職院校應該積極改革教育教學模式，針對電子信息實驗專業(yè)而言，因以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神能力為主。高職院校要重視電子信息實驗體系，加強對實驗內容、設施等的整改，以形成具有相對獨立的教學體系。新的電子信息實驗教學體系要緊密的與社會對專業(yè)人才培養(yǎng)為主要計劃進行，教學層次要分明，考核原則也要進行改革，考核要求要以學生實際操作能力為主要目標進行。改革過程中高職院校必須重視整體性和系統(tǒng)性建設，要從下至上進行改革，電子信息實驗的教學內容、教學策略方法和實驗室管理以及師資隊伍管理都應設計合理科學，以便于更好的促進學生全面發(fā)展。

高職院校電子信息實驗課學生一般除了上課以外很少可以進行實驗，所以要對實驗體制進行改革。實驗室的管理既是對資產的管理也是培養(yǎng)學生的主要場所，實驗室體制的改革要與教學改革同時進行。除此之外還可以開放實驗室，讓學生除了上課之外也可以有時間能夠進行實驗學習，這樣可以加強學生的實際操作能力以及創(chuàng)新能力。實驗室的開放也可以有層次的進行，根據不同年級的學生開放不同的實驗室，加強實驗室開放效率。教室在開放實驗室過程中也應該加強對學生的指導督促，讓學生明白實驗的目的性等。

3 高職院校電子信息實驗課的教學模式

進行電子信息實驗課最重要的就是教師的教學模式，這是能夠高效并且合理達到教學目標的一個重要形式。優(yōu)秀的電子信息實驗課教學模式有以下幾種。

3.1 分層教學法

在電子信息實驗課進行分層教學法可以將課堂分為四個層次

3.1.1 準備實驗教學階段

此階段主要是教師傳授學生電子實驗基本理論知識為主，這個過程所強調的是教師的主導作用，通過對實驗前的講評來讓學生明白此次實驗的目的、重要性以及意義，在這個過程中學生可以熟悉實驗過程，并且掌握一些基本的處理電子信息實驗數據的能力，可以更好的讓電子信息實驗課由理論教學轉為實踐教學。

3.1.2 基礎性實驗教學階段

這個階段主要是使學生掌握所學實驗方法，以及基本的實驗操作步驟等。在這個教學過程中，教師應該對此極其重視，并孜孜不倦的對學生進行講解，排除學生對此實驗的問題。例如最基礎的：數據的處理、實驗結果的判定、報告的格式等。這些都需要教師對學生們進行嚴格要求，培養(yǎng)學生對待實驗的嚴謹態(tài)度以及良好的操作習慣。在教學過程中，教師也應該注重啟發(fā)式教學，避免整個過程枯燥乏味，使學生喪失興趣。

3.1.3 全面性實驗教學階段

在這個階段，學生已經掌握一定的實驗基礎，并隨著學生自身實驗操作能力的提高，教師應該注意學生主體地位，啟發(fā)學生對實驗進行思考。實驗難度有所提高，所驗證實驗的方法也會有很多種，這就要求學生自主進行或者與教師進行討論來進行實驗。學生可以創(chuàng)造自己的實驗步驟以及實驗報告，處理數據等也可以自己對其進行設計改良。

3.1.4 創(chuàng)新實驗教學階段

教師可以將這個階段對學生進行考核，在這個階段強調的是學生的主體性，學生應該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神與能力，在教師的指導下對實驗進行自我創(chuàng)新，并最終制定實驗方案，一般最好有兩套方案以上。這個過程教師還可以與學生們一同進行討論，并選出最優(yōu)實驗方案，激發(fā)學生思考促進學生相互交流學習，可將此階段的實驗報告作為考核測評的一部分。

3.2 嘗試實驗法

這種教學方法是以著名教育家桑代克的嘗試錯誤理論作為依據的，學生運用已有經驗進行不斷嘗試，并且經過多次嘗試最終得出結論。例如在進行電子信息數據處理過程中，有些數據教師可以設置成為未知的，這就要求學生們對其進行嘗試并根據多方面的考慮來得出可能答案。這種實驗雖然耗費時間略長，但是學生們可以在進行嘗試的過程中不斷鞏固所學實驗知識原理，并且還可以開闊學生們的思維模式，激發(fā)學生想象力，不僅如此還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力。

4 高職院校電子信息實驗教學考核要求

在對待電子信息實驗考核時，應該是以多元化的模式進行考核而不是以單一的實驗報告或者試卷來進行。因為高職院校學生一般理論知識比較薄弱，在電子信息實驗教學過程中應該加強隨堂考核聯系，平時成績應占到50%左右，其次在期末考核中，因以實驗操作與理論測試相結合，開卷考試與閉卷考試相結合等多種形式。除此之外，在進行實驗操作考核過程中，還可以靈活出題或者讓學生們抽題解決問題，這種形式也就可以有效避免學生之間進行相互抄襲的現象。

5 高職院校電子信息實驗教學的意義

進行實驗教學是幫助學生更好的去感受知識的產生過程，理解理論并掌握。因為實驗是具有直觀性、現實性的，一些理論知識比較抽象，僅僅在課堂上進行講解學生對此可能難以理解掌握，所以實驗可以讓學生更好的掌握。通過實驗操作能夠增強學生實踐能力，在新形勢下更看重的是學生的實際操作能力，而實驗教學這種培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。

6 結語

在高職院校電子信息實驗教學過程中，必須堅持以人為本的教學觀念，使學生掌握基本理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新精神等促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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