楊玉玲

于永正老師的“五重”教學(xué)法推行多年，深受廣大一線教師的喜愛。特別是“重遷移”這一環(huán)節(jié)，更令諸多教師青睞有加，在課堂上頻頻效仿，成就了高年級語文課堂許多精彩的瞬間。但在學(xué)習(xí)的同時我們也常常陷入東施效顰、邯鄲學(xué)步的尷尬境地。遷移的腳步，究竟邁往何方？前不久的一次遷移，引起了我的思考。

不久前我和孩子們學(xué)習(xí)蘇教版教材六年級下冊《半截蠟燭》

一文。我進行了一次遷移練習(xí)。

遷移是這樣的：

二戰(zhàn)結(jié)束，法國總統(tǒng)聽說了伯諾德夫人一家的故事，給予了嘉獎，下面這段話是法國總統(tǒng)給杰克的頒獎詞：

人雖小，卻為國分憂;雖沒有浴血奮戰(zhàn)，但作出的貢獻同樣令人欽佩。沉著鎮(zhèn)定，機智勇敢。你，是忠誠的衛(wèi)士，是愛國者的典范！

那杰奎琳的頒獎詞該是怎樣的？請你當(dāng)一次法國總統(tǒng)為杰奎琳寫一段頒獎詞。

幾分鐘后學(xué)生交流各自的頒獎詞，溢美之情溢于言表，孩子們表現(xiàn)極佳！

無疑，這是一次“成功”的出人意科的遷移，聽課教師對此次遷移也贊不絕口，我不免沾沾自喜起來。而就在此時，有位教師冒了一句：這樣的遷移是否有點偏離課文的主旨？

片刻的沉默，再沒人去深究什么。

攤開課本，看著這篇熟悉的教材，我陷入了深深的思索之中。

《半截蠟燭》一文記述二戰(zhàn)期間，法國伯諾德夫人一家為了保護藏在半截蠟燭中的情報，與德國軍官巧妙周旋的故事。課文細(xì)致刻畫伯諾德夫人一家在與德國軍官周旋過程中的具體表現(xiàn)，令讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲。

文章不僅刻畫人物細(xì)致，而且注重環(huán)境描寫，渲染氣氛，烘托人物的心情。

我的遷移設(shè)計忽略文章的寫作方法，注重文章思想性太多。只關(guān)注寫什么，沒注意怎么寫。在鉆研教材時，我過度渴求“難”與“巧”。忽視了文章的主旨，沒有弄懂這篇文章的真正目的。這樣才遠(yuǎn)離了文章的意圖。記得著名教育專家高萬同老師曾說：“如果教師不能抓住課文主旨進行教學(xué)，那無異于盲人摸瞎馬。”

其次，我沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來考慮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在閱讀文章時有自己的欲望與需求。在設(shè)計教案時應(yīng)從學(xué)生的主體意識出發(fā)，為學(xué)生的語言發(fā)展著想，而不是僅停留在一個所謂的“巧”字上。

再者，要仔細(xì)研究各學(xué)段、各單元的訓(xùn)練重、難點。就這單元而言，教材都是二戰(zhàn)期間的典型事例，人物有血有肉，是學(xué)生寫人記事的范本?；谶@一點，教師的遷移設(shè)計應(yīng)貼近這個主題才更合適。

思考良久，我決定重新進行一次遷移練習(xí)。

當(dāng)杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。故事戛然而止，留給我們無限的想象空間。此時，還有什么疑問？

葛××同學(xué)：德國軍官就這樣離開了嗎？蠟燭熄滅了，德國軍官發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

余×同學(xué)：情報保住了，那一晚伯諾德夫人一家又會做些什么？說些什么？

……

故事似乎并沒結(jié)束，請你接著敘寫故事，怎樣才能讓它合情合理地繼續(xù)下去？

學(xué)生構(gòu)思片刻，奮筆疾書。

沈××同學(xué)的設(shè)想：

當(dāng)杰奎琳踏上最后一級臺階，蠟燭熄滅了。杰奎琳心中一驚，暗道：好險！伯諾德夫人的心再次提到嗓子眼。但，德國軍官似乎毫無覺察，他打了一個大大的哈欠，望著墻上滴答作響的時鐘，已經(jīng)指向12：00。他起身道：“今晚沒有任何發(fā)現(xiàn)，但不代表你們沒有問題，你們不要有任何僥幸心理，如果下次被抓到，一樣沒有好下場。”伯諾德夫人和杰克頻頻點頭。也許是累了，德國軍官一行離開他們家。伯諾德夫人和兒子看著他們遠(yuǎn)去的背影，長吁一口氣，關(guān)好房門，迅速向杰奎琳的房間跑去……

高××同學(xué)的設(shè)想：

當(dāng)杰奎琳踏上最后一級臺階，蠟燭熄滅了。這時，恰巧墻上的時鐘敲打了12下，吸引了德國軍官的注意。窗外，不知何時起風(fēng)了，樹枝隨風(fēng)搖曳，婆娑的樹影印在窗戶上。德國軍官看看沒什么異常，從櫥窗里摸了兩瓶酒，悻悻地離開了。見敵人走遠(yuǎn)，伯諾德夫人和杰克關(guān)好房門，剛要上樓，“咚咚咚”一陣急促的敲門聲響起……

……

聽著孩子們的故事，我宛如一次又一次走進半截蠟燭的故事中。毋庸置疑，孩子們的作品明確告訴我，遷移的方向在哪里。著名特級教師于永正老師曾這樣說：“語文的教學(xué)目標(biāo)是什么？其實就是六個字：‘學(xué)語言，用語言！牢記這一條，語文課就不會滿，不需要熱鬧?！蔽覀兊倪w移教學(xué)也必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，圍繞文本進行科學(xué)有效地進行。做到遷移有據(jù)，拓展有度，切忌漫無目的、任意發(fā)揮。只有明確遷移的方向，才能扎實有效地進行聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)。只有這樣我們的遷移之舟才會從狹隘的空間駛向?qū)掗煹恼Z言文字海洋，才不會失卻“度”基準(zhǔn)！

編輯 馬燕萍endprint