□ 季科平

【背景介紹】

鼠年春節(jié)，新型冠狀病毒肆虐，危及數以萬計人的性命。一場沒有硝煙的全民抗“疫”戰(zhàn)爭在黨中央的領導下快速打響。很多人逆行而上，義無反顧地沖到抗“疫”前線，為我們筑起一道安全的屏障。眼前發(fā)生的一切，對學生來說就是一本最好的教科書。這場戰(zhàn)“疫”中的逆行者無疑是學生最好的學習榜樣?！巴Ｕn不停學”，首先要學的就是這些逆行者的精神。“為逆行者寫寫頒獎詞”就是一種很好的學習方式。

【教學目標】

1.鏈接《感動中國》，感受頒獎詞的語言特點。通過觀看微視頻、收集資料、提供資源包等方式鏈接抗“疫”現(xiàn)場，聚焦最美逆行者，了解人物事跡，充分激發(fā)撰寫頒獎詞的熱情。

2.借助寫作范例，通過比較品讀，領悟頒獎詞的寫作方法。在遷移運用中掌握頒獎詞的寫作要領，在與范例的比較中進行修改和完善，進一步感受頒獎詞的語言魅力。

3.通過頒獎詞的寫作，感受逆行者的偉大精神，讓心靈經歷一番洗禮。通過宣讀頒獎詞，傳遞向上、向善、向美的力量。

【教學準備】

學生準備：圍繞“最美逆行者”收集資料，聚焦其中的一個人或一個群體來整理資料，并用思維導圖的形式呈現(xiàn)整理結果。之后，將導圖上傳到班級釘釘群進行學習分享。

教師準備：準備“鐘南山、李蘭娟、陳薇、李文亮、白衣天使”這5個資源包，每個資源包里有微視頻、詩歌、圖片、文字材料等內容。

【教學過程】

一、鏈接《感動中國》，初識頒獎詞

1.鏈接《感動中國》，聆聽頒獎詞。

（1）觀看感動中國2018年度人物頒獎盛典上關于中國民航英雄機長劉傳健的片段，聆聽頒獎詞。

儀表失靈，你越發(fā)清醒；乘客的心懸得越高，你肩上的責任越重。在萬米高空的險情中如此從容。別問這是怎么做到的。每一個傳奇背后，都隱藏著堅守和執(zhí)著。

（2）了解頒獎詞：頒獎詞就是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡進行陳述性評價的一種禮儀文稿。

（3）小結：從2002年至今，《感動中國》向全國觀眾推出了許多人物，每個人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神和力量。英雄機長劉傳健就是其中的一個。

2.鏈接抗“疫”現(xiàn)場，聚焦感動人物。

過渡：感動你我，感動中國，這世界有愛才轉動！感動你我，感動中國，這世界有愛才永恒！鼠年春節(jié)，突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，改變了我們的學習、生活方式。當我們安全地“宅”在家里的時候，有很多人逆行而上，義無反顧地站在抗“疫”第一線，為我們筑起了一道安全的屏障。

（1）觀看微視頻《人民戰(zhàn)“疫”》，交流從各種途徑知道了哪些逆行者——

個人：鐘南山院士、李蘭娟院士、女將軍陳薇、李文亮醫(yī)生……

群體：白衣天使、人民解放軍、人民警察、志愿者、社區(qū)干部、新聞記者、愛心人士……

（2）布置任務：今天，我們就要選擇一個人或者一個群體，為他們寫一則“感動中國”人物頒獎詞。

二、借助寫作范例，品讀頒獎詞

1.默讀范例，感受語言特點。

導入：頒獎詞借助優(yōu)美的語言文字，對獲獎對象進行準確的陳述與評價。讓我們默讀“感動中國組委會”寫給劉傳健的頒獎詞，想一想頒獎詞有什么特點。

引導學生體會頒獎詞具有情感性、深刻性、簡潔性等特點。

2.比較品讀，領悟寫作方法。

課件出示兩則頒獎詞范例。

屠呦呦——青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個使命，執(zhí)著于千百次實驗，萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

郎平——臨危不亂，一錘定音，那是蕩氣回腸的一戰(zhàn)！攔擊困難、挫折和病痛，把拼搏精神如釘子般砸進人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點燃幾代青春，喚醒大國夢想。因排球而生，為榮譽而戰(zhàn)。一把鐵榔頭，一個大傳奇！

要求：品讀比較，看看兩則頒獎詞在寫法上有什么共同的地方。

學生在交流中提升能力，梳理兩段文字中的共性。

（1）大處著眼，點明人物的事跡。

（2）內涵提升，彰顯人物的精神。

（3）綜合表達，飽含贊美的情感。

三、聚焦典型人物，學寫頒獎詞

1.交流資料，定格“最美逆行者”。

學生利用制作好的思維導圖，交流自己課前收集的資料，聚焦其中一個或一群逆行者。

2.選擇資源包，試寫頒獎詞。

（1）自主選擇相應的資源包，進一步深入了解人物的事跡，感受人物崇高的精神。比如，“鐘南山資源包”里有微視頻《鐘南山戰(zhàn)“疫”全記錄》、詩歌《致敬鐘南山》、新聞報道等。

（2）嘗試為自己選定的典型人物撰寫頒獎詞。3.與范例比照，修改完善。

（1）讀讀自己寫的頒獎詞，再讀讀組委會寫給郎平的頒獎詞，以“事跡+精神+贊美”來評價修改自己寫的頒獎詞。

（2）頒獎詞除了正文，還可以有標題，比如為郎平寫的“雄心志四?！?，為劉傳健寫的“膽氣亦英雄”，為屠呦呦寫的“春草鹿呦呦”。嘗試著為自己寫的頒獎詞也加上一個標題。

四、定格感動時刻，呈現(xiàn)頒獎詞

1.聆聽頒獎詞，引發(fā)感動。

聆聽《感動中國》頒獎現(xiàn)場宣讀的屠呦呦、郎平的頒獎詞。

2.宣讀頒獎詞，傳遞力量。

任務：請你宣讀自己為逆行者寫的頒獎詞，拍下視頻或音頻，并上傳至班級群進行分享，傳遞向上、向善、向美的力量。

3.創(chuàng)意呈現(xiàn)，升華情感。

延伸：除了宣讀，我們還可以用自己最擅長的方式來呈現(xiàn)頒獎詞。喜歡書法的同學可以把頒獎詞寫成書法作品，并拍照上傳；喜歡繪畫的同學可以給頒獎詞配上圖畫，做成繪本作品上傳……