易鵬　何仁琪

【摘要】本文從轉(zhuǎn)型應(yīng)用本科院校的《先進(jìn)制造技術(shù)》課程改革出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，評價方式等方面提出了具體措施。探索了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揚課程最大價值，并在教學(xué)中進(jìn)行了實踐，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】先進(jìn)制造技術(shù) 轉(zhuǎn)型院校 教學(xué)改革

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0250-02

引言

《先進(jìn)制造技術(shù)》課程作為本科機(jī)械專業(yè)的專業(yè)限選課程，通常開設(shè)在大學(xué)本科第6或第7學(xué)期，也有的高校在研究生階段開設(shè)此課程，一般為32～48學(xué)時。該課程最顯著的特點在于：內(nèi)容覆蓋廣，知識融合多，技術(shù)特點新，模式更新快。而相比之下，該課程的教材內(nèi)容卻存在：內(nèi)容滯后性，知識概述性，體系分散性和技術(shù)動態(tài)性等特點[1]。同時，自十八大以來，在全國改革一盤棋的背景下，現(xiàn)代高等教育正引領(lǐng)高校向著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。在此背景下，勢必要求技術(shù)特點鮮明的先進(jìn)制造技術(shù)課程本科教學(xué)要未雨綢繆，做好應(yīng)對措施，以更好地完成在本科人才培養(yǎng)任務(wù)中的學(xué)科使命[2]。對此，本文從以下幾個方面探索先進(jìn)制造技術(shù)的課程改革，旨在更好服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、革新教學(xué)目標(biāo)，完善評價方式

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)必須首先服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于應(yīng)用本科院校的技術(shù)類專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。這就要求學(xué)生具有開闊的視野，廣博的知識，專業(yè)的實踐能力和嫻熟的動手能力。所以先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力和綜合性創(chuàng)新能力上來。而相應(yīng)的課程評價方式也不應(yīng)僅僅局限于考試或期末考查的方式來進(jìn)行，可以將課程考核貫穿于整個行課時段，根據(jù)內(nèi)容特點區(qū)別性考核，全方位評價學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。例如，對于基本概念，重點理論等知識點可通過學(xué)生事先預(yù)習(xí)，再通過一次隨堂測驗考核；對于重要技術(shù)，前沿科學(xué)可通過設(shè)置課后開放性作業(yè)考核，讓學(xué)生通過查閱資料，檢索文獻(xiàn)后以書面報告形式提交考核；對于綜合技術(shù)可通過學(xué)生匯報答辯考核；對于實踐能力除考查課上實驗報告外，還應(yīng)將課外實驗次數(shù)，實驗內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)調(diào)研結(jié)果，工程訓(xùn)練活動等內(nèi)容納入進(jìn)來。形成一套圍繞教學(xué)目標(biāo)比較完備的考核體系。

二、精整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

先進(jìn)制造技術(shù)課程內(nèi)容知識涵蓋廣，在有限的學(xué)時里不可能做到一一盡述。所以，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生特點，有針對性地挑選部分內(nèi)容講解?？梢赃m當(dāng)增加先進(jìn)制造工藝，制造自動化技術(shù)，先進(jìn)管理技術(shù)的講授；相對縮減現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，先進(jìn)制造模式章節(jié)的學(xué)時。而每個章節(jié)內(nèi)部講授也應(yīng)有詳略之分。比如先進(jìn)制造工藝一章中，就可以強(qiáng)化對其他課程中未介紹且技術(shù)應(yīng)用廣，發(fā)展前景好的特種加工，快速成型工藝等作詳細(xì)講授。而對其他課程中已介紹或技術(shù)相近的內(nèi)容只作補充介紹，不必一一贅述，如材料成形工藝技術(shù)等。另外，教學(xué)的內(nèi)容不必完全拘泥于教材，可根據(jù)實際情況增加最新的學(xué)術(shù)成果，技術(shù)應(yīng)用和研究熱點，以補充教材內(nèi)容相對滯后的不足。

先進(jìn)制造技術(shù)課程涉及內(nèi)容多，哲理深奧，綜合性強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握比較困難。同時由于先進(jìn)制造技術(shù)在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用與學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)實習(xí)內(nèi)容融合較少，造成學(xué)生感性認(rèn)識欠缺，對學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍感到枯燥難懂[3]。因此，授課時應(yīng)避免只用講授的教學(xué)方式，應(yīng)盡量豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如先進(jìn)成型工藝一章有條件的學(xué)?？梢蚤_展實驗演示教學(xué)，沒有條件的學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到周邊企業(yè)觀摩或是通過播放多媒體資料進(jìn)行教學(xué)；又如介紹柔性制造技術(shù)時，可以結(jié)合學(xué)生前期到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)參觀的零件加工工藝，設(shè)置“同樣的零件通過柔性制造加工時在工藝，設(shè)備，工具等方面與現(xiàn)行的加工方式相比將發(fā)生怎樣的變化”這類問題，通過現(xiàn)場討論作答的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再比如當(dāng)介紹ERP的知識時，可只對ERP的基本思路和方法作介紹，可通過讓學(xué)生課后自行搜集資料并課上匯報的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、增強(qiáng)共贏意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

先進(jìn)制造技術(shù)來源于應(yīng)用實際，但并不僅僅局限于當(dāng)前技術(shù)，它是用更新的工藝、設(shè)備、技術(shù)、管理方法優(yōu)化或改造舊的生產(chǎn)模式。其本身的內(nèi)涵就相當(dāng)豐富且新穎，因此在制造類課程中它也具有廣泛的代表性，能引起學(xué)生極大興趣。利用這一點，采取一體化教學(xué)團(tuán)學(xué)活動的方式，讓學(xué)過該門課的高年級帶動低年級同學(xué)良性互動，既可以鞏固高年級同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，培育榜樣意識，也能夠促進(jìn)低年級同學(xué)的求知欲望，發(fā)揚進(jìn)取精神，是一種雙贏局面。通過開展一系列有益的專題講座、知識問答、技能訓(xùn)練、模擬工程師、創(chuàng)新競賽，在全專業(yè)內(nèi)形成團(tuán)結(jié)互助，熱愛創(chuàng)新的濃厚氛圍。

結(jié)束語

總之，《先進(jìn)制造技術(shù)》的課程教育應(yīng)該摒棄不合理的灌輸式教學(xué)模式，革新長期不變的知識內(nèi)容，探索與教學(xué)目標(biāo)一致的過程式評價方式，盡最大力量發(fā)揚以課程特征為基本的價值效益。立足課程，服務(wù)于本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地培養(yǎng)實踐型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王隆太.先進(jìn)制造技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012（1）

[2]劉喜雙，姚健.先進(jìn)制造系統(tǒng)課程教學(xué)的研究與實踐[J].教育探索，2010，（8）：61-62

[3]李國偉，董達(dá)善，黃婉娟.面向“卓越計劃”的“先進(jìn)制造技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].課程教材改革，2014，（21）：31-32

作者簡介：

易鵬（1987-），男，重慶墊江人，碩士研究生，助教；研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)。