【摘要】演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種輔助教學(xué)方法，是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示的實(shí)驗(yàn)操作，在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)演示不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維想象力、探究能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。本文主要對(duì)實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】試驗(yàn)演示 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0166-02

一、引言

物理是一門自然學(xué)科，在研究及教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師普遍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且抽象難懂，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，更無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)演示的應(yīng)用可以有效將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論相結(jié)合，通過直觀的演示操作將物質(zhì)的變化規(guī)律展示出來，在一定程度上滿足了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于吸取學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的作用和意義

物理知識(shí)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，單靠死記硬背是無法達(dá)到教學(xué)效果的，利用實(shí)驗(yàn)演示將物理現(xiàn)象展示出來就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)的理解，將文字記憶轉(zhuǎn)換為形象記憶，掌握更牢固。實(shí)驗(yàn)演示是將物理現(xiàn)象通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作展示出來，例如摩擦力的演示，簡單易行，不需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，所以可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)大家多動(dòng)手、多觀察、多分析、多提問、多思考，通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、分析上升為對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過一個(gè)個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

三、實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡探究有趣的事物，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)演示。初中物理的實(shí)驗(yàn)演示要求具有以下特點(diǎn)：第一，簡單、易行：要求實(shí)驗(yàn)材料簡單，最好能取源于生活；第二，客觀性：要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)流程具有明顯的客觀性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，探究性：要求實(shí)驗(yàn)演示有明確的教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生的合作探究能力。

3.1以教學(xué)情境為依托開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究能力。實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)要發(fā)揮最佳教學(xué)不僅要通過演示操作滿足學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生注意力，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，有目的、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題、探究問題。例如在“慣性原理”的教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提問學(xué)生平時(shí)坐車遇到車子起動(dòng)和急剎車時(shí)自己的身體有什么變化，然后學(xué)生積極回答車子啟動(dòng)時(shí)身體會(huì)后仰，車子急剎車時(shí)會(huì)前傾，最后教師利用簡單的木板、小車等演示器材，觀察小車的啟動(dòng)和制定時(shí)小車上木板的移動(dòng)情況，進(jìn)而引出慣性原理。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、思考，直觀認(rèn)識(shí)的什么是慣性，為什么會(huì)產(chǎn)生慣性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅局限于教師進(jìn)行演示操作，而學(xué)生只能觀察、思考的方式，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的。所以演示實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生參與，可以與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合開展教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力，在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)要與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。例如在“動(dòng)滑輪的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)感受滑輪和滑輪組的作用，并與小組成員進(jìn)行交流、討論。

3.3合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在初中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師不能僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程，以及學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度、積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并提出學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改造缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能給予嚴(yán)厲批評(píng)，而是要給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，幫學(xué)生樹立信心。例如在“電路連接”的實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生利用簡單的材料，如木板、牙簽、回形針等制作開關(guān)、小燈座，然后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，并對(duì)自己的作品進(jìn)行演示、總結(jié)。如果學(xué)生得出的結(jié)論錯(cuò)誤，教師不能給予批評(píng)，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，然后指導(dǎo)學(xué)生解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮長處。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)是直觀的物理教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡化教學(xué)內(nèi)容，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。物理的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)需要與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，以便進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛學(xué)廣.淺談初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（35）.

作者簡介：

古勝利（1968.01—），男，重慶江津人，中學(xué)一級(jí)。