王振江
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這是課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的新的教學(xué)理念,也是真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)思想,更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。但是,在“以師為本”的教學(xué)理念的影響下,不論是我們的學(xué)生還是我們的教師都已經(jīng)習(xí)慣了那種“滿堂灌”的方式,導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),根本不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。因此,在素質(zhì)教育下,我們要更新教學(xué)觀念,要借助多樣化活動(dòng)來有效地構(gòu)建“以生為主體”的數(shù)學(xué)課堂,以確保學(xué)生在真正高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。
一、組織自主探究活動(dòng),凸顯“以生為主體”的思想
探究是創(chuàng)新的前提,自主探究是提高學(xué)生理論知識(shí)理解能力,鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式之一。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們要結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有效的問題,不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系,進(jìn)而確保學(xué)生在自主思考、主動(dòng)探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),也為構(gòu)建“以生為主體”的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)“三角形的分類”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題:(1)如何分辨銳角、鈍角和直角?(2)思考:在一個(gè)三角形中能否出現(xiàn)兩個(gè)鈍角?(3)思考:在一個(gè)三角形中能否存在三個(gè)角都是銳角的現(xiàn)象?……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力,而且對(duì)學(xué)生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系,同時(shí),也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。
二、實(shí)施小組證明活動(dòng),凸顯“以生為主體”的思想
自主動(dòng)手證明不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮,為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,在授課的時(shí)候,我們要有效地組織小組自主證明、推導(dǎo)活動(dòng),以期能夠構(gòu)建出真正自主的數(shù)學(xué)課堂。
例如,在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí),為了加深學(xué)生的印象,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在授課的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)梯形面積公式的形成過程進(jìn)行推導(dǎo),這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解,同時(shí),也有助于學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
總之,我們要搭建自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主證明的平臺(tái),要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
參考文獻(xiàn):
季峰.注重以生為本,構(gòu)建實(shí)效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)子:理論版,2015(03).
編輯 楊兆東