王振江

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這是課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的新的教學(xué)理念，也是真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)思想，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在“以師為本”的教學(xué)理念的影響下，不論是我們的學(xué)生還是我們的教師都已經(jīng)習(xí)慣了那種“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本不利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。因此，在素質(zhì)教育下，我們要更新教學(xué)觀念，要借助多樣化活動(dòng)來有效地構(gòu)建“以生為主體”的數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在真正高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、組織自主探究活動(dòng)，凸顯“以生為主體”的思想

探究是創(chuàng)新的前提，自主探究是提高學(xué)生理論知識(shí)理解能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保學(xué)生在自主思考、主動(dòng)探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為構(gòu)建“以生為主體”的數(shù)學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）如何分辨銳角、鈍角和直角？（2）思考：在一個(gè)三角形中能否出現(xiàn)兩個(gè)鈍角？（3）思考：在一個(gè)三角形中能否存在三個(gè)角都是銳角的現(xiàn)象？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，而且對(duì)學(xué)生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施小組證明活動(dòng)，凸顯“以生為主體”的思想

自主動(dòng)手證明不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在授課的時(shí)候，我們要有效地組織小組自主證明、推導(dǎo)活動(dòng)，以期能夠構(gòu)建出真正自主的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)梯形面積公式的形成過程進(jìn)行推導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)，也有助于學(xué)生素質(zhì)水平的提高。

總之，我們要搭建自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主證明的平臺(tái)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

季峰.注重以生為本，構(gòu)建實(shí)效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)子：理論版，2015（03）.

編輯 楊兆東