姜梅

在小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的主要目標之一。創(chuàng)造性思維是活動的高級形式，是創(chuàng)造力的核心。蘇聯(lián)科學家卡皮查認為，數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最合適的學科之一。如何開啟學生的創(chuàng)新思維呢？我在數(shù)學教學實踐中，做了以下幾方面的嘗試。

一、建立平等的師生關系

良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、開發(fā)智力的必要保證。師生關系的友好、融洽，讓學生從情感深處體驗到教師是自己的知心朋友，消除了心理壓力，剔除了畏懼心理，學生就敢于接近老師，樂于參與老師提出的問題，敢于發(fā)表個人見解，暢所欲言，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿活躍、輕松的氣氛。只有在輕松愉快的氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的潛能。這使我們清醒地認識到，作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！

二、倡導質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是從“疑”開始的，數(shù)學課堂教學應倡導學生質(zhì)疑，允許學生尋根問底，鼓勵發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題，進而開啟學生的創(chuàng)新思維。因此，我們要注重培養(yǎng)學生獨立思考和質(zhì)疑問難的勇氣，不唯書，不唯師，善于質(zhì)疑，知難而進，成為知識的主人。

三、自主探索，發(fā)展創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童內(nèi)心世界中，這種需求更為強烈。”他們期望自己獲得成功，體驗到創(chuàng)造的快樂，教師需為學生創(chuàng)造這樣的條件和機會。例如，在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)”口算時，我放手讓學生口算：32+29，學生通過激烈的討論，很快得出了以下方法：

（1）先算32+20=52，再算52+9=61;

（2）先算30+29=59，再算59+2=61;

（3）先算2+9=11，再算30+20=50，50+11=61;

（4）想：29加1得30，把32分成1和31，29+1=30，30+31=61;

（5）想：把29看成30，先算32+30=62，再用62-1=61;

……

此時，學生的思維徹底活躍起來了，這時鼓勵學生從中尋求最簡便的方法。這樣不僅提高了學生運用知識的能力，同時培養(yǎng)了學生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了機會和條件。

總之，在數(shù)學知識的學習過程中，教師要給學生足夠的探索時間和空間，為學生提供自主探索的機會。我們要相信每個學生都有自己的天賦、才能和特長，相信每一個學生只要按其認識規(guī)律給予適當?shù)狞c撥，他們都能迸發(fā)出智慧的火花。

編輯 楊兆東