沈麗云

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素質(zhì)，新課程改革中基本理念的首條就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。如何在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)顯得特別重要。

一、在閱讀教學(xué)中，以讀為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在低年級(jí)閱讀中落實(shí)以讀為本呢？指導(dǎo)低年級(jí)閱讀教學(xué)，必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在教學(xué)時(shí)，適時(shí)提出閱讀目標(biāo)，學(xué)生按照閱讀目標(biāo)讀文后，對(duì)課文有了初步的了解，對(duì)生字、新詞有了初步的感知。教師要多范讀，精彩的角色朗讀、抑揚(yáng)頓挫的品讀，一下子就能把學(xué)生帶入美好的境界中。在指導(dǎo)學(xué)生讀書上，不僅要注重集中指導(dǎo)，而且要十分注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的指導(dǎo)。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有被指名朗讀的機(jī)會(huì)。要悉心地指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)地方要怎么讀，當(dāng)孩子們那稚嫩的童音，入情入境地朗讀時(shí)，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，我們教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可謂是激發(fā)他們朗讀興趣的一副靈丹妙藥。低年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在潛移默化中學(xué)生便形成了良好的語(yǔ)感。

二、與文本對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成閱讀期待。在語(yǔ)文教學(xué)中，不管采取什么方法進(jìn)行教學(xué)，總伴隨著一些問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。教師如能根據(jù)不同類型的課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，能使學(xué)生積極主動(dòng)地開展具有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的前提。如，第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿始終。課始，看圖說(shuō)話“你看到了怎樣的荷葉？”課中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)青蛙呱呱地在唱什么歌。說(shuō)說(shuō)“——來(lái)——去”的詞語(yǔ)，并練習(xí)說(shuō)話。課尾拓展：還有誰(shuí)會(huì)喜歡荷葉？它把荷葉當(dāng)成了什么？教師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言和想象，大膽地、創(chuàng)造性地把自己感知的知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既對(duì)知識(shí)有了深刻而又具體的認(rèn)識(shí)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。

顯然，一個(gè)人要想適應(yīng)社會(huì)，并能在社會(huì)大浪中淘成真金，必須從小培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須立足于課內(nèi)，延伸于課外。我們只有重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能探索出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑，才能為學(xué)生的語(yǔ)文世界打造出更廣闊明麗的天空。

編輯 馬燕萍