郎旭輝

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，順利完成小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)，教師就必須下一番功夫。我在語(yǔ)文教學(xué)中，采取了以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、巧布疑陣，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課教學(xué)，應(yīng)該是生動(dòng)活潑、清新明快的。但是如果不精心準(zhǔn)備，不多創(chuàng)新，多改進(jìn)，同樣也會(huì)上得枯燥乏味，讓人生厭，沒(méi)有興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？心理學(xué)家告訴我們，新奇的事物容易引發(fā)學(xué)生的有意注意，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)每篇新課，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都有一種好奇心理，只要抓住學(xué)生的這種心理，巧布下疑陣，激發(fā)其求知欲望，就會(huì)收到良好的效果。如，在學(xué)習(xí)新課前，教師不先介紹文章內(nèi)容，只是說(shuō)，這篇文章有兩處寫得最好，有三個(gè)詞用得很精彩，看誰(shuí)能找出來(lái)。然后讓學(xué)生讀課文，由于有問(wèn)題在等待回答，所以在讀課文時(shí)非常認(rèn)真，回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的熱情一下子就上來(lái)，效果很好。

二、小題大做，求全責(zé)備

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些事看來(lái)是小，實(shí)則不然，所謂教育無(wú)小事，只有小題大做，求全責(zé)備，才能使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)才能認(rèn)真，一絲不茍。如，在字詞教學(xué)中，一般都認(rèn)為小學(xué)四五年級(jí)了，不必認(rèn)真講解，讓學(xué)生隨便記。教師不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好，有的生字不會(huì)寫或?qū)憚e字，詞不會(huì)解釋或望文生義，寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇，用詞不當(dāng)，讀課文不流暢。針對(duì)這種情況，教師必須把識(shí)字教學(xué)放在重要位置上，反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴(yán)格要求，親自把關(guān)，結(jié)果，學(xué)生對(duì)所學(xué)生字、生詞都能準(zhǔn)確無(wú)誤地書(shū)寫、解釋，豐富了詞匯，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、學(xué)海導(dǎo)航，重在創(chuàng)新

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師是“導(dǎo)演”，怎樣“導(dǎo)”才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求教師對(duì)每一篇課文都要吃透，對(duì)文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以為是，要精益求精，要用最短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，這樣才能提高教學(xué)效果。相反，如果教師在課堂教學(xué)中不注重“導(dǎo)”，而重在“演”。盡管演的水平較高，但沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不會(huì)發(fā)揮出來(lái)，效果也不會(huì)令人滿意，往往事半功倍。教師通過(guò)提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、解疑等方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是教師和學(xué)生相互提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，才能經(jīng)過(guò)討論能夠解決一些問(wèn)題。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)辟了“質(zhì)疑問(wèn)難”，即每學(xué)一篇新課，學(xué)生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據(jù)不同的課文抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題。凡是和課文有關(guān)的，只要不理解都可以問(wèn)，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時(shí)，不一定都是由教師做，每一條先由學(xué)生回答，對(duì)的肯定答案，不完全的，由學(xué)生討論補(bǔ)充，平時(shí)要多讀書(shū)，否則就不容易回答學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須有一定的教育機(jī)智，對(duì)有些出乎意料的問(wèn)題或是與學(xué)生共同探討，或是當(dāng)作問(wèn)題留給學(xué)生思考，自己下課后再研究，然后在下一節(jié)課給學(xué)生一個(gè)滿意的解釋。這樣做會(huì)有一種無(wú)形的力量迫使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，博覽群書(shū)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、學(xué)后一博，聚沙成塔

每個(gè)學(xué)生學(xué)完一篇課文后都有所收獲，但學(xué)生不善于積累，當(dāng)時(shí)明白了，以后會(huì)忘掉，復(fù)習(xí)時(shí)又容易疏忽。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每學(xué)完一課，凡是認(rèn)為是新的，原來(lái)不理解的，很容易忘掉的知識(shí)都要認(rèn)真做記錄，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)一課記一些，每一課都有收獲。這種做法，不但對(duì)積累知識(shí)有一定的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法很多，只要我們教師根據(jù)自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，努力探索，形成自己的獨(dú)特的風(fēng)格，就一定會(huì)在教學(xué)工作中有所成績(jī)。

編輯 韓 曉