王恩典

信息技術下的語文教學，路在何方？我以新課程教學理念為指導，恰當利用信息技術搭建的平臺，對教育資源進行有效篩選、利用、整合、加工與創(chuàng)新，有效落實了教學目標，突出了重點，突破了難點，提高了學生的語文素養(yǎng)。下面，我以《田忌賽馬》為例，淺談一下自己的做法。

一、利用媒體，創(chuàng)設情境

利用媒體創(chuàng)設的情境生動、形象、逼真，有身臨其境的感受，能很好地激發(fā)學生求知的欲望、探究的熱情。

二、利用媒體，落實目標

利用網(wǎng)絡的有效教育資源，經(jīng)過簡單的加工、處理，為課堂服務，優(yōu)化教學過程。通過從網(wǎng)上下載《賽馬》的Flash動畫演示，直觀、生動地將賽馬的過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生自己上臺演示，邊觀看邊用解說。不僅直觀形象地再現(xiàn)了賽馬過程，而且動手、動腦、動口，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，提高了學生的語文素養(yǎng)，擬定的教學目標得到了有效落實。

三、利用媒體，突出重點

本節(jié)課的重點有兩個：（1）抓重點詞語垂頭喪氣、輕蔑、目瞪口呆以及描寫人物神態(tài)、語言的句子，體會孫臏的足智多謀。（2）分角色朗讀第3～12自然段，體會不同人物的思想感情。

為了突破第一個重點，我在PPT中嵌入Flash動畫，可以自定義出場馬的等級，采取了直觀演示的學習方法，讓學生演示、解說，加深理解。對于重點詞句，以PPT紅色字體出示，采用了學生朗讀與直觀演示、提問法相結合的教學方法，突出教學重點。

為了突出“體會不同人物的思想感情”這一教學重點，讓學生以4人一小組分角色朗讀3～12自然段，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。這樣，既面向全體學生，又突出了教學的重點。同時，“孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法”這一教學難點迎刃而解。

四、利用媒體，創(chuàng)新發(fā)展

在“暢談感受，感情升華”這一教學環(huán)節(jié)，我這樣切入：“同學們，從發(fā)生在兩千年前的這個故事中，你得到什么啟發(fā)？”并讓學生做小軍師幫齊威王出謀劃策。學生的思維被激活，利用Flash動畫中的“自定義馬的出場順序”演示，不斷創(chuàng)新，幫助齊威王調整馬的出場順序進行第三次比賽打敗田忌，從而培養(yǎng)學生的整合能力、創(chuàng)新能力。

總之，信息技術下的語文教學設計，恰當利用信息技術搭建的平臺，對教育資源進行有效篩選、利用、整合、加工與創(chuàng)新，以閱讀為載體，以學法指導為抓手，使之達到最優(yōu)化。

編輯 韓 曉