閆華

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學(xué)習(xí)技術(shù)是現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心，是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表。它利用計算機來輔助教師教學(xué)，能夠使教學(xué)信息多維立體地傳播給學(xué)生，增強信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生在此期間可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，而這種人機交互作用是計算機媒體教學(xué)中所特有的方式，它在教學(xué)的傳者和授者之間構(gòu)成了雙向交流的通道。交互式課堂教學(xué)模式僅僅指學(xué)生和計算機之間的“直接交互”，也包括學(xué)生在計算機的輔助下，與教師進行教學(xué)交流，實現(xiàn)“間接交互”。

第一階段：教學(xué)的起點，其主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)入新課。

第二階段：教學(xué)的過渡，其主要任務(wù)是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)（教師對學(xué)生進行分組，布置階段性任務(wù)、層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)），明確任務(wù)。

第三階段：教學(xué)的主體部分，即學(xué)生在交互學(xué)習(xí)技術(shù)的輔助下，根據(jù)所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件中，在課件的要求下進行自主學(xué)習(xí)，完成實踐性作業(yè)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四階段：教學(xué)的總結(jié)部分。教師引導(dǎo)學(xué)生，就本課教學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，布置作業(yè)等。

教學(xué)流程圖：

激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境。溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，使用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是課堂教學(xué)的第一步，也是必要的一步。現(xiàn)代信息技術(shù)能極大地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生迅速進入課堂。教師可以使用Flash，Authware或Powerpoint等創(chuàng)設(shè)情境。

明確任務(wù)。教師布置本節(jié)課的任務(wù)，使學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力差異等實際情況進行分層次要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”，分層目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師設(shè)置真實、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以強烈地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而為了完成任務(wù)而主動對知識進行探索和學(xué)習(xí)。

自主探究。教師再次創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，進入不同的學(xué)習(xí)課件中進行不同層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手與動腦中鍛煉多種能力。學(xué)生通過自主探究、內(nèi)化知識、運用反饋，達到掌握知識的同時培養(yǎng)能力。

歸納總結(jié)。幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)思路、步驟、學(xué)習(xí)方法、解決困難的方法和取得的成績等，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的信心。充分體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、分析問題的能力。

編輯 張珍珍