顧琴華

曾經(jīng)的我，以關(guān)心學(xué)生為由，時(shí)常把滿腔恨鐵不成鋼的憤怒拋向?qū)W生;曾經(jīng)的我，以熱愛學(xué)生為名，做過一件件自以為是，卻傷害了學(xué)生心靈的事。后來，我意識(shí)到頻繁沖學(xué)生發(fā)火，不但傷害自己的身體，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，我積極參加各種心理知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，平復(fù)了自己煩躁的心，再把所學(xué)的知識(shí)，慢慢運(yùn)用到學(xué)生的教育中，收到了意想不到的效果。

一、關(guān)注學(xué)生情緒，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)

我參加了“NLP簡(jiǎn)快身心積極療法”培訓(xùn)，收獲頗多。其中，我對(duì)有關(guān)“情緒”這一方面的內(nèi)容印象最深。培訓(xùn)中，我對(duì)“情緒”有了新的認(rèn)識(shí)，知道了一味控制自己的情緒，對(duì)身心健康不利，知道了通常我們所說的負(fù)面情緒都有其正面的意義，要學(xué)會(huì)管理自己的情緒?，F(xiàn)在，在教育工作中，我特別關(guān)注學(xué)生的情緒，做好相關(guān)的教育引導(dǎo)，不再隨便對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)。

開學(xué)后第二周，班上舉行了班干部競(jìng)選。我搬了個(gè)凳子坐到旁邊，讓學(xué)生將選舉方法由一貫的舉手改為豎大拇指。小松走上講臺(tái)，未開口講，手先舉到了胸前，一開口手也隨之動(dòng)了起來，像在胸前畫圈圈。臺(tái)下的同學(xué)看著小松緊張的模樣，笑出了聲，我也忍不住笑了。小松從頭開始講，又被笑聲打斷，小松哭了。我扶他回到座位，等他平靜些了，在大家的掌聲中，他再次走上講臺(tái)。終于他的演講結(jié)束了，但競(jìng)選沒成功，我發(fā)現(xiàn)課后他的情緒仍有波動(dòng)。于是，我打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知情況，請(qǐng)家長(zhǎng)做好安慰引導(dǎo)工作。第二天，在小組長(zhǎng)競(jìng)選中，我有意引導(dǎo)學(xué)生選舉小松。終于，成功當(dāng)上小組長(zhǎng)的小松展現(xiàn)了笑容。

學(xué)校重新分班時(shí)，班上來了個(gè)皮大王，叫小偉（化名），開學(xué)后不久，因?yàn)樗摹俺鍪帧保Φ猛揽棺h不肯與他一起坐，父母、老師陪著他一起送被他打傷的同學(xué)到醫(yī)院檢查，讓我很是頭痛。小偉的力氣大，他一出手碰到同學(xué)，同學(xué)會(huì)感到疼痛，就會(huì)覺得小偉是在欺負(fù)自己。同學(xué)不愿跟他玩，讓他覺得孤單，怎樣排解這種孤寂呢？小偉想到的方法就是繼續(xù)惹同學(xué)。我在想，他如果不這么做，或許會(huì)患上孤僻癥，積壓這種對(duì)周圍人的不滿情緒太久，可能會(huì)做出對(duì)自己、對(duì)他人傷害更大的行為。一日，幾次被小偉打到的小王的爺爺找到教室，想警告他別再打自己的孫子，沒想到小偉朝著老人大叫：“我不是故意的，小王已經(jīng)原諒我了，你干嘛還來罵我？”我跑進(jìn)教室時(shí)，兩人的情緒都很激動(dòng)，激烈的口舌戰(zhàn)繼續(xù)著。鈴聲響了，氣呼呼的老人向我說了聲對(duì)不起后走了。課后，我看小偉平靜點(diǎn)了，就找了幾位班干部一起坐下來分析，小王的爺爺為什么會(huì)那么做？幾個(gè)孩子都想到了“憤怒”，我引導(dǎo)著，讓他們看到老人的“擔(dān)心”“害怕”。我和幾個(gè)班干部都表示能理解小偉心中的委屈，但也告訴他，當(dāng)時(shí)如果注意禮貌，替老人想一想，真心地道歉，老人的言行肯定也不會(huì)這么激烈。一番疏導(dǎo)之后，小偉平靜下來了。中午，恰巧小王的爺爺來給小王送藥，未進(jìn)教室，在走廊上。我問小偉是不是該向爺爺?shù)纻€(gè)歉，小偉說要的。我沒跟著，但隱約聽到老人的態(tài)度變了，連說“這樣就好，以后和小王好好相處就行了。”

處理以上兩件事情，我都用到了培訓(xùn)班上學(xué)到的平靜的方法，不單是引導(dǎo)學(xué)生平靜了心情，也讓學(xué)生感受到了我的關(guān)懷之心。關(guān)注了學(xué)生的情緒之后，我覺得自己還要能真正做到換位思考，我的教育工作中多了平靜思索，少了沖動(dòng)行為。

二、了解學(xué)生心理，化解學(xué)生矛盾

學(xué)生與學(xué)生相處，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾。如果我們能了解學(xué)生的一些心理想法，那么化解這些矛盾會(huì)比較順暢。

記得一天中午，上完科學(xué)課，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)回到教室準(zhǔn)備去吃午飯。早回到教室的曉×故意伸出腳絆了小于一跤。小于的膝蓋撞青了，牙齒撞到地上出血了，她哭個(gè)不停，飯也吃不下。而曉×坐在座位上，一臉不知所措的樣子。

曉×是個(gè)幼稚的孩子，我曾經(jīng)在他的作文中讀到他趁大人不在家，幾次燒紙玩火的故事，他覺得好玩，沒引發(fā)什么大的事故，他一時(shí)是意識(shí)不到這樣做的危險(xiǎn)。我問情況時(shí)，曉×直接告訴我他是故意的，就是想跟同學(xué)鬧著玩。而小于本來就是個(gè)膽小的女孩子，摔痛了，出血了，心里害怕加委屈。校醫(yī)告訴她沒有大問題，過會(huì)兒就好，她還是止不住哭。我知道她這個(gè)時(shí)候需要老師的安慰，需要老師主持公道，懲罰那個(gè)闖禍者。

了解了這兩位學(xué)生的心理，我平靜地處理了這件事。

首先，安撫“受傷者”。我讓同學(xué)陪著小于去了醫(yī)務(wù)室，確定沒有大礙后帶他們到食堂吃飯。小于哭不止，還說吃不下飯。我站到她身后，一邊輕輕地由上而下地揉她的脊背（這個(gè)減壓安撫的辦法我也曾經(jīng)教給了我的學(xué)生），一邊說：“吃點(diǎn)飯菜會(huì)讓痛減輕些，牙齒痛就慢慢吃，多喝點(diǎn)湯。”在我的安撫下，小于慢慢吃起來。我讓班長(zhǎng)和小于的一位好朋友陪著她，讓她慢慢吃，吃好了到操場(chǎng)上散散步，曬曬太陽。小于今天帶的水果是橘子，校醫(yī)說現(xiàn)在不要吃酸的，我就削了一個(gè)蘋果切成小塊，讓班長(zhǎng)拿下樓去，允許小于在操場(chǎng)上坐著吃。就這樣，午間休息結(jié)束時(shí)，走上樓的小于已擦干了淚，平靜了下來。

其次，教育“闖禍者”。當(dāng)天下午的課上，我讓全班同學(xué)就此事談?wù)勛约旱目捶?，自然學(xué)生都說曉×不該這么做。曉×當(dāng)場(chǎng)向小于道了歉。但，我想就一句道歉還不能讓曉×記著這次教訓(xùn)。于是，我提議讓曉×今天幫小于收發(fā)本子（小于是課代表），并幫她做值日。學(xué)生都贊成這樣做，小于笑了，曉×也做得挺認(rèn)真。他們，一個(gè)認(rèn)為老師公平處理這件事，心理得到了安慰;一個(gè)真心想負(fù)起責(zé)任，所以讓他多做事他也開心。

最后，我給雙方家長(zhǎng)都打了電話。給小于媽媽的電話是讓她晚上注意孩子的傷，萬一有什么突發(fā)狀況，老師先說在前，家長(zhǎng)也有心理準(zhǔn)備，不會(huì)特別著急。給曉×媽媽的電話是讓她配合教育，我也告訴了她對(duì)曉×的處罰，但并未嚴(yán)肅地要求她一定要好好教育，而是分析孩子也是貪玩、幼稚，讓她多與孩子談?wù)勑?，做好引?dǎo)。

三、創(chuàng)造恰當(dāng)機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生心情

我在班級(jí)中開展敞開心扉寫心理日記的活動(dòng)，與同學(xué)、老師甚至家長(zhǎng)交流放飛心情的活動(dòng)。剛開始，學(xué)生有的不知怎么寫，有的不敢吐出心聲，沒人來以此與我交流。在我的一再保證保密和努力引導(dǎo)下，部分學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)常寫日記與我交流，我也一一認(rèn)真回復(fù)。這對(duì)我了解班級(jí)情況，處理一些不良現(xiàn)象很有幫助。自然，這最后的得利者還是學(xué)生，有利于他們的身心健康。

那一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)生正好寫了篇作文說自己的心里話，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生是在對(duì)自己的爸爸媽媽訴說心里話。所以，就借這次家長(zhǎng)會(huì)，讓孩子們與我們各位家長(zhǎng)之間也來一次真心的交流。心里話是以信的方式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的。信的內(nèi)容我都沒有看，孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候有些猶豫，說是怕爸爸媽媽看了自己的心里話要罵自己。于是我在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)求各位家長(zhǎng)，不管孩子在信里寫了什么，請(qǐng)不要因?yàn)檫@封信去批評(píng)他們，珍惜這一次與孩子交流的機(jī)會(huì)。事后，有幾位家長(zhǎng)在征得孩子同意后與我交流了孩子的一些問題，這也為學(xué)生的成長(zhǎng)架起了寬闊之橋。

由“心”出發(fā)，把心理學(xué)的一些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的教育中，將心比心，以心換心，我們的教育也變得更輕松了。

編輯 謝尾合