王紅

據(jù)對(duì)智障兒童的研究發(fā)現(xiàn)，智障兒童的心理特點(diǎn)——思維直觀具體、概括水平低，缺乏思維的目的性、靈活性、獨(dú)立性與批判性;并且對(duì)各種事物的理解只有與具體事物聯(lián)系在一起時(shí)才能做到，抽象思維差。因此，在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)上，為使智障兒童準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，我在其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特依據(jù)智障兒童心理特點(diǎn)：思維直觀具體、對(duì)各種事物的理解只有與具體事物相聯(lián)系在一起才能做到的特點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)智障兒童進(jìn)行直觀性教學(xué)探討。

一、生活教學(xué)，充分發(fā)揮感官作用

由于智障兒童思維直觀、概括水平低，對(duì)事物的理解要與具體事物相聯(lián)系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把教材內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使智障兒童充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、動(dòng)手操作，理解感知事物形體

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)。根據(jù)智障兒童好動(dòng)、持久性差的心理，要使學(xué)生學(xué)的愉快，積極，主動(dòng)，必須寓教于趣，寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情緒，收到良好的教學(xué)效果。

動(dòng)手操作不但能讓智障兒童主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于促進(jìn)他們的思維發(fā)展和身體的健康發(fā)育都是非常有益的。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，就可采取以下操作：

操作活動(dòng)1：動(dòng)手量一量，算一算。量出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內(nèi)角，并計(jì)算它們的和，交流并匯報(bào)。

操作活動(dòng)2：剪一剪、拼一拼。剪下銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內(nèi)角，拼一拼，看能拼成一個(gè)什么角？學(xué)生拼一拼并匯報(bào)。

操作活動(dòng)3：折一折。通過(guò)拼一拼我們知道三角形內(nèi)角和的度數(shù)，折一折會(huì)得到什么結(jié)果？學(xué)生折三角形并匯報(bào)。

通過(guò)這一動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)生知識(shí)由直觀操作的感性認(rèn)識(shí)逐步向抽象概括的理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，其心理、知識(shí)、能力等各方面也會(huì)發(fā)生新的變化。

三、多媒體教學(xué)，整合認(rèn)知事物特點(diǎn)

由于智障兒童心理上具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒇S富多彩的。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，智障兒童一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“時(shí)、分，24時(shí)計(jì)時(shí)”時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配上鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)。

所以，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，抓住智障兒童心理特點(diǎn)，利用有效的直觀性教學(xué)，不僅促進(jìn)智障兒童對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)、拓展其思維，還能提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

編輯 楊兆東