曹小麗

語(yǔ)言是個(gè)體表達(dá)自己最有效的方式，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生了解自己的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握一定的知識(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、得體有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握，同時(shí)體育教師語(yǔ)言的有趣、流暢有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要注意語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

一、注意語(yǔ)言的啟發(fā)性

小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性要求教師在語(yǔ)言運(yùn)用上要注意啟發(fā)性。體育教學(xué)的過(guò)程往往是教師示范、學(xué)生模范練習(xí)，這一過(guò)程是缺乏思考過(guò)程的。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，告訴學(xué)生訓(xùn)練的目的、要點(diǎn)以及應(yīng)該注意哪些方面，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤或不到位時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用得體的語(yǔ)言，告訴學(xué)生該套動(dòng)作要表現(xiàn)的效果，讓學(xué)生思考自己的作用與要表達(dá)效果之間的差異。在語(yǔ)言的啟發(fā)性方面，教師要注意話不能說(shuō)滿，留下足夠的空間讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生自己在體育的海洋中遨游。

二、注意語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)生的心理特點(diǎn)要求體育教師在語(yǔ)言運(yùn)用上要注意趣味性。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，他們極易對(duì)一切事物產(chǎn)生興趣，但也容易失去興趣，因此，教師要注意運(yùn)用語(yǔ)言的童趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持下去。教師可以通過(guò)揣測(cè)學(xué)生在不同階段的心理特點(diǎn)，運(yùn)用幽默、富有童趣性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極思考，掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。語(yǔ)言的童趣性還要求注意語(yǔ)言的起伏承轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫，在需要學(xué)生注意的地方加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，加重語(yǔ)氣，從而引起學(xué)生足夠的注意力，如果教師在課堂中語(yǔ)調(diào)平平，則很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、注意語(yǔ)言的層次性

課堂教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)體育教師在語(yǔ)言運(yùn)用上要注意層次性。此處的層次性包括兩個(gè)層次：（1）教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)性，在課堂中學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間占課堂時(shí)間的一半，因此體育教師在語(yǔ)言運(yùn)用上要注意簡(jiǎn)潔，不能過(guò)于冗長(zhǎng)，否則會(huì)讓學(xué)生失去興趣;（2）教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言的層次性，重、難點(diǎn)要突出，不太重要的部分可以一筆帶過(guò)，只有這樣才能提高課堂效率。

總而言之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言會(huì)讓課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該綜合考慮課程特點(diǎn)、學(xué)生心理，有意識(shí)地運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧，引導(dǎo)學(xué)生享受體育的樂(lè)趣，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

景影.淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].神州，2013（7）.

編輯 魯翠紅