王匯

摘 要：語(yǔ)文課程是每個(gè)進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，由于小學(xué)生年齡小，缺乏閱讀的能力，對(duì)文字的理解也差，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師去探求一種輕松愉悅的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，從小培養(yǎng)他們的閱讀愛(ài)好。而孩子從很小就開(kāi)始接觸童話，這就給了小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)想法，采用兒童教學(xué)法來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;童話;教學(xué)

童話是一種充滿無(wú)限幻想、神奇的虛構(gòu)的事情，它可以輕輕松松地讓年齡小的孩子沉浸在美好的世界里，幻想自己在里面的發(fā)展，激發(fā)孩子對(duì)文學(xué)的好奇心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取兒童教學(xué)的模式，可以很好地使大量枯燥的文字轉(zhuǎn)為有趣的故事，言簡(jiǎn)意賅地向?qū)W生傳達(dá)所講課程內(nèi)容，讓學(xué)生記憶更加深刻，加強(qiáng)課堂效果，是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。在新形勢(shì)下，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)方式的培養(yǎng)，以及小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的效果，是我們接下來(lái)要具體探討的。

一、童話教學(xué)方式

1.培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記，你們每天講課所面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入校園開(kāi)始接受教育的小學(xué)生，他們的閱讀水平有限，有的甚至大字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，更有甚者，可能會(huì)對(duì)滿書(shū)的文字充滿了恐懼感等一些問(wèn)題的出現(xiàn)，作為他們接觸語(yǔ)文的第一任教師，一定要有高尚的情操，從小培養(yǎng)他們的閱讀能力。所以，一定要培養(yǎng)兒童教學(xué)的意識(shí)，時(shí)刻為孩子的發(fā)展著想，拉近語(yǔ)文與他們的距離，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文課。

2.提高教師的童話素養(yǎng)

人在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)下意識(shí)地拋棄一些自認(rèn)為是幼稚的學(xué)習(xí)方式，就拿童話教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，隨著年齡的成長(zhǎng)，閱讀能力的增強(qiáng)，很少有人去選擇童話故事來(lái)看，這樣一來(lái)就會(huì)在更大程度上影響小學(xué)語(yǔ)文教師童話教授的能力，所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師童話素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生和老師更好的融合，只有自己走進(jìn)去才能更好地帶動(dòng)孩子的興趣。

3.精選童話素材

小學(xué)語(yǔ)文教育在孩子的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，對(duì)他們漢語(yǔ)言文學(xué)能力的培養(yǎng)不容忽視，在采取兒童教學(xué)方法來(lái)講授小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候，學(xué)校和教師一定要關(guān)注童話素材的選擇，選擇那些言語(yǔ)易懂、寓意深刻的童話故事來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的講解，這樣對(duì)學(xué)生的教育性更強(qiáng)，如，《小蝌蚪找媽媽》《小馬過(guò)河》《說(shuō)謊的小熊》等。

二、作用

傳統(tǒng)的教育更多地關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，現(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取兒童教學(xué)的方式就是在順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。孩子從很小就開(kāi)始聽(tīng)父母為他們準(zhǔn)備的兒童故事，上學(xué)后依舊可以享受到這種熟悉的方式，更加容易讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡上閱讀，為培養(yǎng)自身的才華，充當(dāng)了很好的過(guò)渡媒介。這樣方式的教學(xué)，會(huì)使課堂更加活躍，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，可以更多地掌握知識(shí)，在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，不會(huì)感到緊張。有助于教師去更好地和學(xué)生做朋友，交流更多，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)，事倍功半的效果。如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話里順利完成：

1.看圖說(shuō)說(shuō)課文里講了幾個(gè)小動(dòng)物。

2.哪些個(gè)小動(dòng)物是故事的主角呢？

3.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙是什么關(guān)系。

4.小蝌蚪們生活得這么快樂(lè)，為什么要去找媽媽呢？怎樣找？

童話教學(xué)不僅在于語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)趣味性的文字讓學(xué)生了解到文字背后的深刻寓意，讓他們對(duì)事情有一個(gè)正確而真實(shí)的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)里，我國(guó)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了空前的重視，近年語(yǔ)文高考滿分將為200分。所以，我們要時(shí)刻提高語(yǔ)文的教學(xué)研究，不斷充實(shí)自我，使童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中發(fā)揚(yáng)光大，漢語(yǔ)成為世人最喜歡的語(yǔ)言，漢字成為世界最美麗的文字。

參考文獻(xiàn)：

喬暉.語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 馬燕萍