吳建勛

摘 要：教育教學(xué)改革離不開創(chuàng)新，我縣實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，教師對(duì)課堂教學(xué)的研究力度越來(lái)越大，因而激發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，以便與教育工作者之間相互交流、學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教育;信息

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育愈來(lái)愈受到現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊?，F(xiàn)代社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極其迅速，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)造力的人將難以參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很可能被社會(huì)所淘汰。這就要求教師從基礎(chǔ)教育抓起，教育工作者要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)頭腦靈活、思維敏捷的學(xué)生，加快教育發(fā)展的步伐，大膽地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是教學(xué)中一種勢(shì)在必行的教學(xué)手段，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。下面談?wù)勛约喝绾伟褎?chuàng)新教育運(yùn)用在教育教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程

思維的本源是問(wèn)題情境。每一種思維能力的形成和發(fā)展都依賴于一定的問(wèn)題情境，學(xué)生求知欲是一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，促使其積極去探索。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，向全體同學(xué)和老師展示自己的思維過(guò)程，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，首先，學(xué)生在“講”的過(guò)程中，他的思維處于高度集中的狀態(tài)，往往會(huì)在講的過(guò)程中激發(fā)出獨(dú)創(chuàng)性的見解，其次由于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生在講的過(guò)程中往往會(huì)超過(guò)老師的教學(xué)效果，從而可以激勵(lì)和啟發(fā)別的學(xué)生進(jìn)行思維，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使全體學(xué)生都處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。

二、走出教室的局限性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以往的教學(xué)模式認(rèn)為，教師教學(xué)只能在教室里進(jìn)行，而現(xiàn)代教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，這就需要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以我們必須走出教室進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)長(zhǎng)度單位千米、米……以后，我們可以把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手，帶上測(cè)量工具測(cè)量跑道的長(zhǎng)度、實(shí)物間的距離，并進(jìn)行目測(cè)、步測(cè)，再對(duì)所測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較。通過(guò)這種教學(xué)使學(xué)生自己感受到長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，并知道它是自己在以后的生活和工作中不可缺少的知識(shí)。因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)總是以教師講為主。創(chuàng)新教育要求我們打破這種模式。有些教育者認(rèn)為，打破傳統(tǒng)的模式就只是學(xué)生單一的自學(xué)。其實(shí)不然，我經(jīng)過(guò)多次嘗試，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的課程，可以讓學(xué)生自學(xué)后，請(qǐng)一位到講臺(tái)上講給學(xué)生聽。這樣其余的學(xué)生可以認(rèn)真地聽，仔細(xì)地想。一是聽自己不懂的問(wèn)題，這位同學(xué)是怎樣解決的;二是給這位同學(xué)挑毛病，聽他哪個(gè)地方講得不完整，還需要補(bǔ)充。然后，要求全班同學(xué)給他提毛病，并要求解決。對(duì)于不完整的部分要求其他同學(xué)補(bǔ)充完整，最后教師總結(jié)。對(duì)于較難理解的課程，我們要求全班學(xué)生分組討論，然后再采用上述方法。這樣不但調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拉近了師生之間的關(guān)系，使大多數(shù)學(xué)生都能站到講臺(tái)上，親身感受做老師的辛苦和苦衷，體會(huì)做老師的感受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使我的教學(xué)起到了事半功倍的效果。因此，教育教學(xué)的改革，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、實(shí)踐與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

教育教學(xué)就是為了解決實(shí)際存在的各類問(wèn)題。然而，在我們引入數(shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)定義、定理、公式等進(jìn)入新課時(shí)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不愿學(xué)。我們可以在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引入一個(gè)與本節(jié)課定義、定理或公式有關(guān)的實(shí)例，先給學(xué)生提出來(lái)，讓他們考慮，這樣給學(xué)生造成一個(gè)懸念，使學(xué)生感到他們解決這個(gè)問(wèn)題還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的定義、定理或公式，學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容就有了好奇心。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的“湊十法”，如果直接給學(xué)生講，學(xué)生不但不感興趣，而且學(xué)過(guò)了，也記不牢，今天學(xué)，明天忘。我在這節(jié)課的教學(xué)中，課前準(zhǔn)備了一些實(shí)物教具，在講課前，先讓學(xué)生拿著寫有數(shù)字的卡片，以表演的形式，讓大家參與湊十，把能湊成十的兩個(gè)數(shù)用兒歌的形式編成口訣，讓學(xué)生邊記邊動(dòng)，教師給學(xué)生的結(jié)果給予鼓勵(lì)和肯定。這樣，學(xué)生迫切地想知道湊十法以及湊十的方法和技巧。通過(guò)多次實(shí)踐證明，這種方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中最為實(shí)用，再結(jié)合多種教學(xué)方法，效果會(huì)更好。

總之，教育教學(xué)中離不開創(chuàng)新教育。有了創(chuàng)新教育，教育教學(xué)才變得生動(dòng)、活潑、有趣、有味，才能使新教學(xué)理念在教學(xué)中得以體現(xiàn)。在教學(xué)中我運(yùn)用了上述有幾種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由原來(lái)的不愿意學(xué)，變得主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不但解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷地得到了提高，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯 魯翠紅