劉惠聰

摘 要：就小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望通過努力可以促進(jìn)其優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)模式;優(yōu)化;創(chuàng)新

小學(xué)語文可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)上的啟蒙，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的語言表達(dá)、人際交往等方面都產(chǎn)生重要的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語文正處于發(fā)展改革時(shí)期，因此，如何對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，是小學(xué)語文教師共同關(guān)注的重點(diǎn)。

一、打破課堂限制，改善教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，隨著傳統(tǒng)教學(xué)逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些限制進(jìn)行打破。例如，上課不許隨便說話、學(xué)生不能彼此討論等。在現(xiàn)代教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是小學(xué)語文教師的主要責(zé)任，因此，教師不僅不應(yīng)限制學(xué)生的討論，同時(shí)還應(yīng)改善教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見，進(jìn)行思想交流。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，教師就可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)討論什么是雷鋒精神，并從生活中進(jìn)行舉例。通過學(xué)生一起討論，互相交流，大家不僅對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了掌握，同時(shí)還有效地學(xué)習(xí)了雷鋒精神，樹立了助人為樂的意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生探究

多年教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有主動(dòng)思考，主動(dòng)提問，才能真正地融入課堂學(xué)習(xí)之中，如果只知道被動(dòng)接受，那么學(xué)生的潛力很難被發(fā)掘出來。鑒于此，教師在課堂授課的過程中，應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，并給予鼓勵(lì)。

三、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，施行個(gè)性教育

一個(gè)班級(jí)之中學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在差異是正?，F(xiàn)象，這與學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有著直接的關(guān)系，教師在授課的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，并對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行把握，發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及存在的實(shí)際問題等實(shí)施個(gè)性教育。

例如，在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生探究文中的思想感情，而組織學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生談一談對(duì)文章的看法，以及自己最直接的感受。讓全班學(xué)生可以從不同角度對(duì)文章進(jìn)行理解，提升整體的語文學(xué)習(xí)成績。

優(yōu)化與創(chuàng)新是小學(xué)語文發(fā)展的必由之路，但是小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中不能盲目而行，需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，合理地制訂出適宜小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新策略。

編輯 魯翠紅