時(shí)鳳霞

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);情境;興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了多種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的英語教學(xué)情境，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

一、借助實(shí)物和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物教學(xué)是一種行之有效的英語教學(xué)方法。如，我在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”這類單詞時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備了各種學(xué)具，學(xué)某一單詞時(shí)，師生都要出示實(shí)物進(jìn)行對照，并利用學(xué)具進(jìn)行練，課堂上雙向、多向互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，氣氛活躍，很快就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于沒有實(shí)物的，我就利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，因其操作簡單，表意清晰，直觀形象，栩栩如生，一直深受學(xué)生喜愛。如我在教學(xué)表示天氣的單詞時(shí)，隨著單詞的出示我在黑板上隨手畫出表示天氣的簡筆畫進(jìn)行教讀，在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我以“Whats this？”對學(xué)生進(jìn)行提問，并隨機(jī)在黑板上畫出一系列動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)和操練。既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

二、借助游戲和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中注重以人為本，為了營造愉悅的英語學(xué)習(xí)氣氛，每節(jié)英語課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我都要組織學(xué)生唱簡單的英語歌曲、朗誦英語兒歌，或進(jìn)行開火車讀單詞比賽。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演和展示的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我在課堂上經(jīng)常組織小組游戲、口語交際這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自編對話或故事進(jìn)行角色表演，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、借助多媒體和音樂，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入多媒體，能避免所學(xué)知識的枯燥無味，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高課堂教學(xué)效率。如，根據(jù)課文內(nèi)容制作一段動(dòng)畫演示，選取播放一個(gè)視頻故事，播放一首好聽的英語歌曲，或者把所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行配樂重組，這樣將英語的學(xué)習(xí)和音樂情境充分結(jié)合起來，在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生引入了知識的殿堂。通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多媒體和音樂的輔助下融入學(xué)習(xí)，與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，從想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)并達(dá)到學(xué)以致用和提高語言運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

孫懷進(jìn).小學(xué)英語情境教學(xué)淺談[J].中國校外教育：理論，2007（05）.

編輯 孫玲娟