孫巖雁

加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是新課程教育的核心，而作為最鍛煉學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)，便肩負(fù)著極其重要的責(zé)任。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，它的核心就是數(shù)學(xué)思維能力，包括概括能力、邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，才是現(xiàn)代教育的方向。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，能引起學(xué)生思考和解決問(wèn)題的需要，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法手段多種多樣，教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境。讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)求知欲，在尋找答案的過(guò)程中還要不斷設(shè)疑、激疑，緊緊抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生脫離情境。在追尋答案的過(guò)程中，學(xué)生不斷提出一個(gè)個(gè)假設(shè)，又不斷否定一個(gè)個(gè)想法，思維得到發(fā)展，創(chuàng)新性得到加強(qiáng)。

二、善于提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考

教師在課堂教學(xué)中，要精心把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思維探究中尋找答案，教師從旁加以記性引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案，這樣既讓學(xué)生加深了理解和記憶，還會(huì)產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，鍛煉學(xué)生思維能力

任何一項(xiàng)能力的提高都離不開(kāi)重復(fù)的練習(xí)，而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的，因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，又具有代表性的難易適中的練習(xí)題就很有必要。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要難易適當(dāng)，習(xí)題過(guò)難容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，過(guò)易則達(dá)不到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，紀(jì)律性差，在教學(xué)過(guò)程中多使用教具，讓他們親自動(dòng)手操作，有助于他們思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生不但掌握了知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且更重要的是掌握了解決問(wèn)題的思維方法。使學(xué)生對(duì)抽象的概念、原理更容易理解，促進(jìn)學(xué)生抽象思維、空間思維的發(fā)展。

總之，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、和諧的教學(xué)環(huán)境，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜好，尋找一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造合適情境，誘發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要放下規(guī)矩，還學(xué)生以自由純真，讓他們想學(xué)、知學(xué)、能學(xué)，從而提高其獨(dú)立思考能力，自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維能力一定能得到提高。

編輯 韓 曉