孫海萍

小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)是作文教學(xué)的關(guān)鍵階段，因此，搞好小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)高效實(shí)施的策略研究活動(dòng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生整體作文水平的提升是非常必要的。

一、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)作文教學(xué)的高效實(shí)施

作文寫作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中遇到的問題能夠有自己獨(dú)立的看法，因此，小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)施也要與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生在作文教學(xué)中更好地結(jié)合生活實(shí)踐，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，生活中有太多的美好的事物，小學(xué)生所欠缺的是對(duì)生活中美好事物的觀察，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察身邊的事物。例如：在寫“我的 ? ”這樣的作文時(shí)，學(xué)生在生活中所接觸的人主要是自己的爸爸、媽媽等，這些人雖然經(jīng)常接觸，但是真正讓學(xué)生來(lái)描寫，卻不知該怎樣下手，這種情況的發(fā)生，主要是學(xué)生在平時(shí)缺乏必要的觀察，因此，寫起來(lái)就覺得語(yǔ)言匱乏，難以達(dá)到預(yù)期的寫作效果，針對(duì)這樣的情況，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你能說出媽媽的特點(diǎn)嗎？”“你和媽媽之間發(fā)生了哪些故事，你還記得嗎？”“媽媽做的哪些事情讓你很感動(dòng)？”等等，教師可以通過這樣的引導(dǎo)，逐漸地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察身邊的人和事，以此促進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)的豐富與閱讀素材的積累促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

生活經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于作文教學(xué)的開展是非常必要的，教學(xué)中教師要高度重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師要通過開展各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。例如，可以組織學(xué)生參加春游、秋游、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、拔河比賽、風(fēng)箏比賽等活動(dòng)來(lái)積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生活實(shí)踐的感性體驗(yàn)。與此同時(shí)，組織學(xué)生利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集更多的寫作素材，閱讀大量課外閱讀的資料，通過豐富的寫作素材的積累，為作文教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，收集寫作素材，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫作素材，學(xué)會(huì)在自己的作文中體現(xiàn)自己對(duì)生活的理念認(rèn)知，以此促進(jìn)作文教學(xué)的有效開展。

小學(xué)五年級(jí)的作文教學(xué)開展對(duì)促進(jìn)小學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升具有重要的作用，因此，本文以小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)施為視角，提出一些值得借鑒的作文教學(xué)策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)作文教學(xué)的有效實(shí)施。

編輯 王團(tuán)蘭