曲曉娜

摘 要 小學語文復習應明確復習意義，制定復習計劃，提高復習效率，加強師生之間合作。

關(guān)鍵詞 復習 興趣 效率 合作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0062-02

復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，鞏固，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用，教師也可以通過復習對平日教學進行補充和延伸。然而，枯燥無味的復習課往往令學生厭煩，令老師頭痛。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。從而導致復習效率低下，復習效果差。對此，教師需要對已學的知識和技能進行一次全面的梳理，總結(jié)規(guī)律，并且要注意激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛力，讓學生再次感受文化之旅的魅力。我認為做好小學語文期末復習應注意以下幾點：

一、明確復習的意義

復習有三個意義，1.復習是一種強化。課堂上教師講的知識，對于學生來說并不是學完之后就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學過的知識就鞏固得越扎實。2.復習時一種升華。 學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統(tǒng)化、完整化，對以前學過的知識進行重新認識。3.復習可以彌補教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以通過復習對平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏的地方進行查缺補漏。

二、認真制定復習計劃

期末總復習時間比較緊，而復習的內(nèi)容又比較多，為了在較短的時間內(nèi)突出重點，全面復習，我們必須認真地制定復習計劃。照計劃進行復習，能使我們的復習條理更清楚。復習計劃主要包括三方面內(nèi)容。第一，制定復習進度時間表，明確在什么時間復習什么內(nèi)容。第二，明確復習內(nèi)容。復習什么？怎樣復習？復習要達到什么目標？該如何達到這些目標？這些問題在復習前學生都必須心中有數(shù)。只有目標明確，才能有的放矢，事半功倍。

三、精心設計復習教案

復習階段教案的設計要偏重知識的系統(tǒng)性及相互之間融合，而不是簡單的重復教學。教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，要認真找出知識之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識體系，組建能夠涵蓋教材知識的網(wǎng)絡圖，以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復習形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。讓學生對所學知識掌握起來條分縷析，應用起來開闔自如。既提高了學生的學習興趣，也提高了學習效率。

四、摸清學生知識掌握情況

學生學習的基礎(chǔ)各不相同，為了更有效率的進行復習，教師必須首先摸清學生對知識的掌握情況，有的放矢地對學生進行教學和訓練。教師應該在復習課前采取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調(diào)查，如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。根據(jù)反饋來的信息，結(jié)合課程標準的要求，制定復習課教學方案。

五、分層教學，因材施教

摸清學生的知識掌握情況之后，我們就要針對不同層次學生做好輔差工作。同一復習內(nèi)容，對低層次學生，教師不僅改進教法，還指點學法，清除他們學習中的障礙；對高層學生啟發(fā)誘導，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進。教師評價學生不能只用“一把尺子”，而應該因人而異，給他們制定不同的評價標準，對膽怯的學生要鼓勵，樹立他們的信心，對容易驕傲自滿的學生，要適當?shù)摹皾娨稽c冷水”，讓他們正確對待自己。

六、多側(cè)面地講解相關(guān)知識

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現(xiàn)拔高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過多篇課文教學、多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。

七、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，發(fā)揮學生的自主性。教師要盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果。教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，讓學生在復習中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，自主掌握學法。其次，不搞標準答案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在復習中，要注意學生的個體差異，在復習的時間上和復習次數(shù)上，不搞一刀切，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。

八、精選習題

為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學知識，復習課必須要有適當數(shù)量的復習資料，這是搞好復習工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的復習資料鋪天蓋地，我們不能一味拿來。而必須要精心挑選，否則，學生如果不加選擇地做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好地掌握知識。其次，教師要養(yǎng)成自編資料的習慣。編寫的原則是：符合教學大綱的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學生的學習實際；要摸清學生對知識的掌握情況，對于學生掌握差的知識要優(yōu)先編入資料中。

九、加強教師之間的相互交流與合作

小學語文復習的內(nèi)容多、時間緊、任務重是復習中一個突出的矛盾，為了減輕工作大力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組內(nèi)集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動。集中眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的整體教育合力，從而促進學校各班各項管理措施的落實和管理目標的實現(xiàn)。

（責任編輯 全 玲）