黃敏

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的、歷史性的變革。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，破除應(yīng)試教育的弊端，就要加快推進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育事業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于地方院校而言，目前的教學(xué)改革形勢(shì)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，地方院校要充分重視起大學(xué)英語(yǔ)的課程建設(shè)，另一方面，還要在短時(shí)間內(nèi)盡快更新教學(xué)觀念，不斷改善課堂條件，并提高教學(xué)質(zhì)量。

一、地方院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生課堂積極性不高

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。但是大部分新升本院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)分放大了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法及內(nèi)容基本上由教師決定，具體的授課方式也是由教師個(gè)人決定。而學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，在課堂上缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，自覺(jué)性和積極性不高。此外，在大學(xué)院校，學(xué)生對(duì)公共必修課不夠重視，平時(shí)將更多的精力和時(shí)間放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，都認(rèn)為英語(yǔ)課無(wú)關(guān)緊要，在很大程度上反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣淡薄，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)地在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）教學(xué)方法機(jī)械陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，因此，大部分教師習(xí)慣將語(yǔ)法以及詞匯作為課堂教學(xué)的中心，并僅僅采用知識(shí)講解、機(jī)械化語(yǔ)言練習(xí)等教學(xué)方法，在很大程度上影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)知識(shí)和記憶語(yǔ)言的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。傳統(tǒng)課堂僅僅局限于課堂教學(xué)的45分鐘，學(xué)生也只能在指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏靈活性，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，很難跟上授課速度，學(xué)習(xí)仍然存在著很大的困難。

（三）忽視應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)

地方院校沿用了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂形式，基本上所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)展開(kāi)的，平時(shí)的作業(yè)和訓(xùn)練也是依據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這種練習(xí)只停留在對(duì)知識(shí)的表面把握上，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。而且，受大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的影響，這種傳統(tǒng)教學(xué)基本上是以應(yīng)試為導(dǎo)向，在授課時(shí)教師主要是講授一些與考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容和技能，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、信息交流能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。首先，翻轉(zhuǎn)課堂不再局限于特定的上課時(shí)間和地點(diǎn)，可以讓一些課堂接受能力較差、身體狀況不好或者學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了“先教而后學(xué)”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為“先學(xué)而后教”，突破了傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)習(xí)結(jié)果視為核心的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)為更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程。這種以學(xué)定教的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂上，每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，授課前以視頻控制為依據(jù)實(shí)行分層教學(xué)，并在課堂中給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，使課堂職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變；課下學(xué)習(xí)與課上交流相結(jié)合，使課堂教學(xué)的控制策略以及目的發(fā)生了較大的改變，體現(xiàn)了教學(xué)的交互性，這種交互是多元化的，教師與學(xué)生、教師與視頻教材、學(xué)生與視頻以及學(xué)生間均能實(shí)現(xiàn)交互，極大地提升了課堂互動(dòng)的質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也有著其特定的適用范圍，低年級(jí)學(xué)生處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此時(shí)，教師要運(yùn)用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)傳授；而針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，要著重培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用性為主，可靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來(lái)拓展和延伸課堂，使學(xué)生能夠?qū)⑺佑|的知識(shí)內(nèi)化吸收。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探究

教學(xué)行為是以教學(xué)觀念為導(dǎo)向的，因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要首先樹(shù)立教育變革的信念，突破原有的英語(yǔ)教學(xué)范式，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣，從而打破自身與教育環(huán)境之間的平衡狀態(tài)，讓新的教學(xué)觀念能夠切實(shí)地融入到教學(xué)工作中去。其次，在如今的信息時(shí)代，大學(xué)生對(duì)各類電子產(chǎn)品以及便捷軟件有著十分濃厚的興趣，英語(yǔ)教學(xué)工作者要善于利用這一點(diǎn)，不斷地提高自身的教育信息化能力，更多地去涉獵一些高端視頻技術(shù)和軟件，并在翻轉(zhuǎn)課堂中靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，英語(yǔ)教師需明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)不在于制作精美的視頻，而在于合理運(yùn)用課堂多出的時(shí)間，并把握短時(shí)間課堂教學(xué)的效率。例如，在設(shè)計(jì)討論和對(duì)話時(shí)，要密切觀察學(xué)生的特點(diǎn)，做好精心的準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使知識(shí)能夠真正被學(xué)生內(nèi)化吸收，才能有效提升學(xué)習(xí)的效益。最好，做好角色轉(zhuǎn)換也是十分重要的，教師要逐漸弱化以往在課堂教學(xué)中所占有的主體地位，從主導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，使師生能夠在互動(dòng)、溝通中共同提高能力，符合大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)在未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更重要的作用。

[1]仇慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[D].東北石油大學(xué)，2014.

[2]羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]李輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015，06：89-90.