張萬利 李雪楓

士官隊伍作為軍隊建設(shè)的重要基石，是部隊武器裝備使用維護(hù)的主體力量，其專業(yè)技能的高低，直接影響到軍隊?wèi)?zhàn)斗力生成。隨著武器裝備的不斷革新和軍隊使命任務(wù)的變化，對士官培訓(xùn)教育也提出了更高的要求。教學(xué)中瞄準(zhǔn)部隊需求，強(qiáng)化士官學(xué)員的崗位任職能力，實現(xiàn)士官培訓(xùn)與部隊建設(shè)需求的零距離對接，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的士官人才，是依托專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)開展士官培訓(xùn)需不斷思考的問題。

一、士官培訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

士官隊伍能力素質(zhì)狀況與部隊?wèi)?zhàn)斗力需求的差距明顯，日益成為士官人才培養(yǎng)急需解決的突出問題。當(dāng)前，依托專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)開展士官培訓(xùn)積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較大成績，但教學(xué)培訓(xùn)過程中仍存在著一些問題，突出表現(xiàn)在以下三個方面。

一是教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后。士官是部隊建設(shè)第一線的管理、技能骨干，在士官培訓(xùn)教育中要加強(qiáng)以實踐技能為核心的任職教育，使其具備高水平的實踐技能和解決問題的實際能力。受限于士官文化素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀，加之在教育觀念上仍存在以學(xué)歷教育為主的滯后思維，導(dǎo)致士官培訓(xùn)教育仍然沿用“文化基礎(chǔ)——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)技能”三個階段的軍官教育模式。二是教學(xué)內(nèi)容與崗位任職需求脫節(jié)。士官培訓(xùn)具有“短、新、快”的特點，所以士官培訓(xùn)不能像士官高等職業(yè)教育那樣追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。但是，受限于士官培訓(xùn)配套的教材較少，所選教材的實用性、技術(shù)性、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)實，教學(xué)內(nèi)容與士官任職崗位實際相脫節(jié)現(xiàn)象明顯。三是教員組訓(xùn)施教能力欠缺。當(dāng)前，教員隊伍大多缺乏深入一線部隊的實踐經(jīng)驗，武器系統(tǒng)的實裝操作能力偏弱，導(dǎo)致教學(xué)實踐中理論灌輸多于實裝訓(xùn)練，教學(xué)方法相對單一，仍然以“你教我學(xué)，你講我聽”為主，士官學(xué)員接受知識的積極性與主動性無法充分調(diào)動，教學(xué)效果不理想。

二、實物實訓(xùn)教學(xué)模式特點

實物實訓(xùn)式教學(xué)重在培養(yǎng)士官學(xué)員實操、拆裝、維修等動手能力，強(qiáng)化其崗位任職能力，具有銜接性、直觀性、實用性、互動性四個特點。

1.銜接性。實物實訓(xùn)教學(xué)能夠有效解決教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的問題。課程中合理設(shè)置實物實訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒗碚撝R實物化、抽象原理具體化，實現(xiàn)理論知識與技能操作之間的有效銜接。

2.直觀性。直觀性是指通過展示各種直觀教具、實物或者進(jìn)行示范操作，使學(xué)員獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，教員結(jié)合武器實物講解裝備的結(jié)構(gòu)、功用和工作原理，組織士官學(xué)員動手分解組裝，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，極大豐富了學(xué)員的感性認(rèn)知。

3.實用性。實物實訓(xùn)教學(xué)注重學(xué)以致用，緊緊圍繞士官培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)與部隊訓(xùn)練、裝備維護(hù)、崗位任職的緊密結(jié)合，有效滿足了部隊對懂原理、善操作、會保養(yǎng)操作骨干的現(xiàn)實需要。

三、實物實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

實物實訓(xùn)式教學(xué)是按照“院校教育向部隊靠攏”的總要求提出的一種新型士官培訓(xùn)教學(xué)模式。根據(jù)培訓(xùn)場地和培訓(xùn)技能側(cè)重點的不同，實物實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建可以區(qū)分為培訓(xùn)場地與內(nèi)容模塊兩個方面。

1.依據(jù)培訓(xùn)場地構(gòu)建的實物實訓(xùn)教學(xué)模式

培訓(xùn)場地是士官教學(xué)的基礎(chǔ)硬件之一，選擇與培訓(xùn)內(nèi)容匹配度高的場地，將會極大地增加教學(xué)效果。

（1）課堂式。課堂式實物實訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)在理論，采用“教學(xué)模擬+實物演示”相結(jié)合的方式是其突出特征?！敖虒W(xué)模擬”顧名思義就是在教學(xué)過程中，采用計算機(jī)或者其他多媒體技術(shù)開發(fā)仿真模擬系統(tǒng)，用來表現(xiàn)某些武器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動態(tài)，為學(xué)員提供可供他們觀察和體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）實訓(xùn)室式。實訓(xùn)室式實物實訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)在工程，專設(shè)的實訓(xùn)室內(nèi)部配屬大量的裝備實物或仿真裝置，可以隨意進(jìn)行拆解組裝，全面清晰地反映裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于學(xué)員更好地理解武器裝備的組成及其工作原理。

（3）訓(xùn)練場式。訓(xùn)練場式實物實訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)在運用，突出學(xué)員技能培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合武器裝備訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)向裝備陣地延伸，向部隊訓(xùn)練延伸。教學(xué)過程中，將實裝操作訓(xùn)練的某一內(nèi)容情景再現(xiàn)，使課堂教學(xué)與實裝訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

2.依據(jù)培訓(xùn)技能構(gòu)建的實物實訓(xùn)教學(xué)模式

（1）裝備正常運行模塊。裝備運行模塊重在學(xué)員實裝操作能力的培養(yǎng)，利用模擬裝備的維修測試訓(xùn)練平臺，仿真裝備在平時或戰(zhàn)時的工作狀況，使學(xué)員獲得接近于實際裝備的操作體驗，快速具備裝備操作技能。

（2）裝備拆裝維護(hù)模塊。裝備拆裝模塊重在培養(yǎng)學(xué)員對裝備的了解。以某部開展中級士官培訓(xùn)《特裝底盤》課程為例，根據(jù)底盤功能不同，將其拆分為傳動系組成、行駛系組成、轉(zhuǎn)向系組成和制動系組成等四個模塊，且每個模塊下轄若干子模塊（如傳動系組成下轄離合器、變速器、傳動軸、分動軸等子模塊），并對其進(jìn)行改造，實現(xiàn)每個子模塊都可以靈活進(jìn)行拆卸與裝配，方便學(xué)員現(xiàn)場零距離觀摩、拆裝武器裝備的各零部件，在拆裝的過程中熟悉各元件的相互關(guān)系與作用，掌握其維護(hù)與保養(yǎng)方式。

（3）裝備故障排除模塊。裝備故障排除能力是士官人才適應(yīng)未來戰(zhàn)爭環(huán)境必備的能力素質(zhì)。裝備故障排除模塊重在對武器裝備的檢測調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)員快速具備排除裝備故障等技能。結(jié)合武器裝備運行頻繁出現(xiàn)的故障，在模塊中設(shè)置不同的排故作業(yè)科目，要求學(xué)員根據(jù)裝備運轉(zhuǎn)過程中呈現(xiàn)的故障現(xiàn)象，快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷與排除。

四、結(jié)束語

理論和實踐證明，實物實訓(xùn)式教學(xué)能夠有效發(fā)揮士官學(xué)員動手實踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，在士官培訓(xùn)教學(xué)實踐中，通過訓(xùn)練環(huán)境和裝備狀態(tài)的合理設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容緊貼部隊訓(xùn)練，更突出了教學(xué)培訓(xùn)的針對性，真正將士官培訓(xùn)倡導(dǎo)的“貼近部隊、貼近崗位、貼近專業(yè)”，落實到教學(xué)與訓(xùn)練的實處。

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[2]胡曉琴，焦曉麗，李延輝.以實訓(xùn)為中心的士官雷達(dá)裝備教學(xué)體系研究[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報，2014，28(6)：460-462.