屈田蕾

摘 要 只有做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)“教育要面對全體學(xué)生并使學(xué)生得到全面發(fā)展”這一目的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”幾點心得：一、給學(xué)困生“開小灶”。二、給學(xué)困生“降低”標(biāo)準(zhǔn)。三、給學(xué)困生溫暖的“愛”。我們應(yīng)該對學(xué)困生寄予厚望！

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)化 偏愛 降低 溫暖 給予

中圖分類號：G622.46 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0090-01

在實施素質(zhì)教育的過程中，只有做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)“教育要面對全體學(xué)生并使學(xué)生得到全面發(fā)展”這一目的。而所謂學(xué)困生，我認為是指在學(xué)習(xí)上不思進取、學(xué)習(xí)成績較差或在思想行為上存在較多缺點而落后于一般同學(xué)的學(xué)生。學(xué)困生并不是無藥可救的。作為老師，只要仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，他們也有閃光之處，雖然微乎其微，但卻相當(dāng)重要。老師再有目的、有計劃地開展課內(nèi)外活動，讓每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，進而加以適時地引導(dǎo)、鼓勵、并堅持不懈地培養(yǎng)、鞏固提高，使這些閃光燈逐步形成伴其一身的良好素質(zhì)。在學(xué)困生的“轉(zhuǎn)化”過程中，本人有幾點心得：

一、給學(xué)困生“開小灶”

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，老師要偏愛學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到老師對他的愛，感覺到自己在老師心目中也占有一席之地。例如：在2009年我教六年級語文兼六（2）班班主任時，有個叫楊嵐的女生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，連一般的課文都讀得吞吞吐吐，連不成詞，讀不通句，常常丟字、添詞?？蛇@學(xué)生的字卻寫得不錯，畫畫也挺棒。我就讓她與幾個同學(xué)負責(zé)出班上的黑板報，并指定由她負責(zé)畫刊頭和板書。漸漸地，不用同學(xué)教她也能把課文讀通了。并且在2010年6月份全鎮(zhèn)小學(xué)生書畫展中，她的繪畫作品、書法作品都獲得了全鎮(zhèn)的一等獎。在教學(xué)中，我對學(xué)困生實行了一系列“優(yōu)惠政策”，單獨給他們“開小灶”加餐：安排座位優(yōu)先、課堂板演優(yōu)先、課堂提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、個別輔導(dǎo)優(yōu)先、多表揚、少批評等。讓他們受到老師和同學(xué)的重視，樹立自信心。

二、給學(xué)困生“降低”標(biāo)準(zhǔn)

在轉(zhuǎn)化過程中還要降低起點，讓學(xué)困生體驗到成功的喜悅。在語文教學(xué)中，布置作業(yè)的時候，對學(xué)困生要把握好注音、填詞、造句、解釋等關(guān)口，以增強學(xué)困生積累詞匯和辨析詞義的能力。尤其是作文教學(xué)，要結(jié)合學(xué)困生的實際，從易入手，循序漸進，逐步提高。我在教學(xué)中專門為學(xué)困生設(shè)計一些簡單問題，設(shè)計問題時要由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)學(xué)困生回答正確，更要及時給予表揚。在批改作業(yè)時，只有學(xué)困生順利完成以后，都要給出肯定的評語。如“這次作業(yè)比上次有進步！”“字寫的真棒！”等。讓學(xué)困生在教師不斷地激勵中建立信心，相信自己有更大的發(fā)展?jié)摿亩蚋叩哪繕?biāo)邁進。

三、給學(xué)困生溫暖的“愛”

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師還必須做到心中有一本賬，手上有一把尺，對不同問題的學(xué)生施以不同的方法，并且還要允許反復(fù)。昨天的毛病克服了，今天又重現(xiàn)，舊的不良行為改正了新的又產(chǎn)生，這就要求教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要注重鞏固，若出現(xiàn)反復(fù)時要有耐心、有信心、有恒心。還必須樹立起“沒有教不好的學(xué)生，只是還沒有找到合適的教育方法”這一理念。例如：在2004年我任二年級（2）班的班主任時，有一個叫段啟發(fā)的學(xué)生，他父母離異，父親又長期在外打工，跟繼母生活在一起。他成績差且品行不佳，有一天下午三點左右，一個女生哭著跑來告訴我，她帶來買藥的十元錢放在書包里被段啟發(fā)拿走了。我就去問段啟發(fā)，他滿口否認，并當(dāng)著我的面把他身上所有的口袋都抖了個精光。抖完后還得意洋洋地瞟了我一眼，等著我放他走。當(dāng)我讓他把卷起的一只褲腳放下后，十元錢掉了出來。他終于承認錢是那女生的。當(dāng)我在苦口婆心地開導(dǎo)她時，我發(fā)現(xiàn)他竟然一言不發(fā)、面不改色地抬著頭。我真拿他沒有辦法。沉默了一會兒后，我問他吃飯了沒有？他竟然“哇”地哭出了聲來，然后他告訴我，昨天由于貪玩，去放牛的時候晚了一點，今天繼母就不讓他吃飯，他打算拿這錢去買吃的。我聽得眼淚都流了出來，立刻帶他去吃飯。并告訴他，以后餓了、病了就告訴老師，但不能亂拿別人的東西，他噙著眼淚點了點頭。事后我又去做了他繼母的思想工作，希望她能善待孩子。從那以后，他的學(xué)習(xí)有了很大的進步，并在2009年全縣小學(xué)聯(lián)考中以全鎮(zhèn)第六名的成績被縣民族中學(xué)錄取。對于一些學(xué)困生來說，缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛，才是造成他們在學(xué)校各方面都落后于他人的根本原因，作為老師，應(yīng)該了解每一個學(xué)生的實際困難，盡可能地施以援手，給予他們父愛、母愛般的溫暖。

（責(zé)任編輯 文 思）