樓明園
中圖分類號:G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)20-0123-02
交響樂是歐洲文藝復(fù)興時期的產(chǎn)物。交響樂曲的名稱源出希臘語,原意為“一齊響”的意思。交響曲是一種具有奏鳴曲(由呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成的曲式)體裁特點,由龐大的管弦樂隊演奏的宏大套曲(是由若干在結(jié)構(gòu)上各自獨立、音樂性質(zhì)上互相對比的部分組合而成的特殊曲式)形式的音樂作品。由于交響樂曲式結(jié)構(gòu)宏大,樂隊寵大齊全,有強(qiáng)大的音響力量,加上豐富多彩的音樂千變?nèi)f化,管弦樂隊的表現(xiàn)力能得到高度發(fā)揮,因此意蘊(yùn)深遠(yuǎn),善于表現(xiàn)神秘、豐富而復(fù)雜的感情,對于大自然的詩情畫意的描繪更是有獨特的色彩效果。因此,交響樂有強(qiáng)烈感人的藝術(shù)魅力。交響樂欣賞課不僅對在向小學(xué)生教授樂理知識、交響樂的發(fā)展歷史,各階段的代表人物和其主要作品有很大的幫助外,同時對他們心靈的凈化和審美能力的提高都有重要的意義,是十分有意義的一門課程。
交響樂是早期從意大利歌劇的基礎(chǔ)上逐漸演變過來的,其發(fā)展歷史大致可以分為三個時期,分別是:巴洛克時期,古典主義時期和浪漫主義時期。
巴洛克時期通常認(rèn)為大致是從1600年至l750年,即從蒙特威爾地開始,到巴赫和亨德爾為止。1750年,音樂之父約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的與世長辭,標(biāo)志著巴洛克巔峰的對位法音樂的終結(jié),也標(biāo)志著巴洛克時代的終結(jié)。之所以稱這一時期為巴洛克,是由于一時期音樂表達(dá)的技術(shù)及方式基本上有它一定程度的共同點,所以用此名詞來標(biāo)志。
“古典主義”是一個相當(dāng)不明確的詞,它有幾種不同而又相關(guān)的含義。一種不很恰當(dāng)?shù)挠梅ㄊ菍⑺噶餍幸魳芬酝獾囊魳?,包括所有種類的嚴(yán)肅音樂,不管它是何時創(chuàng)作的以及為什么目的而寫的。而此處我們所指的是大約1750年開始至1825年貝多芬逝世為止這一時期的音樂。所謂“古典的”,準(zhǔn)確地說,原是指古希臘和古羅馬的“經(jīng)典的古代”,那是西方文明兩個偉大的時期。文藝復(fù)興后在意大利興起的主調(diào)形式的新音樂,以貴族社會為背景,在德意志和奧地利各地繁榮昌盛起來。
浪漫主義興起于十八世紀(jì)的文學(xué)作品中,作品注重于表現(xiàn)個人情感等一些比較感性的方面。浪漫主義與古典主義在許多方面格格不入,主要體現(xiàn)在表現(xiàn)形式上。古典主義音樂鮮明向上,而浪漫主義音樂則比較注重于抽象空間里的情感,多有想象,色彩鮮明。
在交響樂欣賞中我們欣賞了不少大家的作品,有貝多芬的《命運(yùn)》和《歡樂頌》,有約翰斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》,還有巴赫德《G弦上的詠嘆調(diào)》等等。但是使我第一次感到交響樂的震撼的還是我聽的第一曲交響樂曲——喬治·比才的歌劇《卡門》。喬治·比才(Georges Bizet)(1838—1875)法國作曲家。比才出身于音樂世家。父親是音樂教師,母親會彈鋼琴,舅舅是著名歌手,加上他從小具有音樂天分,使他在音樂道路上一帆風(fēng)順。9歲進(jìn)入著名的巴黎音樂學(xué)院學(xué)習(xí),并屢獲各種比賽大獎。13歲時,他的閱譜能力和鋼琴演奏水平已十分高超。19歲時,他獲得法國青年音樂家夢寐以求的羅馬大獎;赴羅馬進(jìn)修3年。在意大利學(xué)習(xí)期間,他對前途充滿信心,在給父親的信中他寫道,他的音樂前途在于歌劇,他要以歌劇創(chuàng)作賺取10萬法郎。
22歲時,比才從意大利歸來,正式開始了他的歌劇創(chuàng)作生涯。他很快寫出第一部歌劇《采珠人》。音樂很美,但風(fēng)格上有威爾第的影子,演出效果平平。此后譜寫的幾部歌劇,成績一如《采珠人》,不算太壞,也沒有特別引人之處。惟一的例外是他為都德的話劇《阿萊城姑娘》寫作的37段配樂,由于被故事中法國南方特異風(fēng)光激發(fā)了靈感,創(chuàng)作出的音樂絢麗而動聽。他從中選取十幾段旋律優(yōu)美的小曲編成音樂組曲,結(jié)果大獲成功,此后成為音樂廳常用曲目。
1847年,比才為梅里美小說《卡門》的歌劇腳本譜寫音樂。從一開始,他就感到故事是為他量身訂作的,是他夢寐以求的那種題材。為此,他付出了極大的熱情,說他此時具有“孤注一擲”的氣概,恐怕一點兒也不為過。
用歌劇表現(xiàn)社會底層男女間的俗事,并賦予它深刻的悲劇性,《卡門》可謂首創(chuàng)。比才不以音樂為卡門申辯,而是避開劇情的細(xì)致描寫,用音樂勾勒人物性格、渲染異國情調(diào)和特殊的環(huán)境氛圍,并用音樂營造出撼人的悲劇結(jié)局,其卓越的戲劇效果,也是前所未有的?!犊ㄩT》的音樂熱情、狂野,令人著魔,以致一出歌劇之中,就有《哈巴奈舞曲》《塞吉迪亞舞曲》《阿拉貢舞曲》《吉普賽之歌》等眾多膾炙人口的迷人旋律,高潮迭起,撼人心魄。
下面再談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生欣賞音樂。
1.小學(xué)生認(rèn)識事物處于形象的、簡單的感性認(rèn)識,在很大程度上認(rèn)識是憑感覺,依靠自己的興趣,因此在選擇欣賞樂曲內(nèi)容時,應(yīng)從兒童的日常生活和所感興趣的內(nèi)容開始,欣賞的樂曲篇幅應(yīng)由小到大,樂曲表現(xiàn)手法應(yīng)由簡單到復(fù)雜,樂曲的形式應(yīng)由易到難。
2.故事一直深受廣大小學(xué)生的喜愛,在欣賞故事性、敘事性的歌曲時,可以把歌曲的內(nèi)容編成故事,幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,完成由形象到抽象、從感性到理性的認(rèn)識:如在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時,在聽歌曲之前把小英雄王二小的故事講給學(xué)生聽,然后再聽歌曲,再次讓學(xué)生融入故事情境之中,加強(qiáng)音樂感受,這樣有利于學(xué)生對王二小為人民利益英勇犧牲的崇高精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,并提高了學(xué)生的音樂記憶力。
3.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與樂曲內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍,愉悅學(xué)生心理,開發(fā)學(xué)生情感世界,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞欲望,能培養(yǎng)良好的欣賞能力,提高欣賞效率。如欣賞《歡樂頌》一曲,為了激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生入境,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)、理解、體會,我在未揭題前,先放一段《月光曲》的片段。優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律、栩栩如生的畫面,立刻吸引了學(xué)生,引起學(xué)生探究的興趣。此時,教師伴隨樂曲的進(jìn)行,運(yùn)用富于感染的語言描述:“現(xiàn)在我們聽到的樂曲是一首由著名的音樂家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。關(guān)于它的創(chuàng)作,還有一個美麗的故事……貝多芬雖然平時極少說話,但他有一顆偉大的心靈,他用心靈譜寫了無數(shù)偉大的作品。今天,我們要欣賞的《歡樂頌》是貝多芬的《第九交響曲》第四樂章中最精華的部分?!苯處煹慕榻B引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時的探究心理,從而造成懸念,學(xué)生在欣賞音樂之前就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,造成一種迫不及待想要知道結(jié)果的心理效應(yīng)。這樣,利用多媒體課件引發(fā)的興趣就及時地被誘導(dǎo)到傾聽樂曲上來了。
(責(zé)任編輯 劉 馨)