梁麗燕

【問題的出現(xiàn)】

學(xué)習(xí)英語的方法有很多，其中背誦法至今為止一直都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語行之有效的方法之一，此所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”， 德國著名考古學(xué)家謝里曼曾采用“完全背誦法”學(xué)會并精通了法文、荷蘭文等15種語言。背誦可以鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)，有助于鞏固所學(xué)的單詞和語法，從而培養(yǎng)語感，提高其口語表達(dá)能力。

在教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)單元的課文，老師都要求學(xué)生背誦課文，但在課堂的抽查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的情況并不理想，除了只有少數(shù)成績比較優(yōu)異的學(xué)生能認(rèn)真完成，更多的學(xué)生不愿去背或者背完就忘了。特別是對于高年級的學(xué)生，隨著年級的增高，語言知識也逐漸增加，缺少課文的背誦將會降低語言知識的輸入量，從而影響知識的掌握，使課堂教學(xué)低效。因此在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，使他們愛上背誦，有利于形成高效的課堂，成為很多教師研究的方向。

【問題的解決】

大家都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，就是每次開學(xué)發(fā)新書時(shí)，學(xué)生都會迫不及特地打開英語課本并津津有味地看起來，而吸引他們的正是課本中絢麗多彩的圖片。這些配圖使英語學(xué)習(xí)缺少了枯燥性，增加了趣味性，即便是沒學(xué)過單詞，有了這些圖片的幫助，學(xué)生也能慢慢看懂課文。想到這，筆者就決定在課堂上用簡筆畫來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速背誦課文。

用簡筆畫來幫助學(xué)生背誦課文，就是將課文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為圖形，相當(dāng)于給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)框架，形成情景，在情景圖中定位并記憶句子，達(dá)到完整的背誦課文。如用簡筆畫教對話和課文，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可把對話和課文分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡筆畫表示出來，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景看圖說話，達(dá)到用自己的語言復(fù)述的目的。這是把視聽說結(jié)合起來的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來教，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。它的具體操作過程可以簡單地概括為“一情一景呈現(xiàn)——詞圖結(jié)合朗讀——脫詞看圖復(fù)述——脫詞脫圖復(fù)述”。現(xiàn)以《Where is my mummy》小蝌蚪找媽媽的故事教學(xué)為例，說明利用簡筆畫背誦課文的操作過程。

這篇對話大體包含以下信息：小蝌蚪尋找自己的媽媽，分別先后遇見了鴨先生、金魚、烏龜最后終于找到了自己的媽媽：青蛙。

Tadpole：Hello， Im a tadpole. Im so sad， because I cant find my mummy.

Hello， little duck， do you know my mummy？

Duck： Your mummy has two big eyes.

Tadpole： OK， two big eyes. Thank you

Tadpole： Mummy， mummy， are you my mummy？

Goldfish： No， Im a goldfish. Your mummy has four legs.

Tadpole： OK， four legs. Thank you.

Tadpole： Oh， four legs. Mummy， mummy， Are you my mummy？

Turtle： No，Im a turtle . Your mummy is green

Tadpole： OK， green. Thank you.

Tadpole： Oh， you are green. Are you my mummy？

Frog： Yes， Im a frog， your mummy. ?Lets go home.

根據(jù)對話內(nèi)容，我們可以將它分成五個(gè)小段，這樣每一段就只含一個(gè)信息點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)畫簡筆畫，這就是“一情一景”。例如第一幅畫就可以畫小蝌蚪傷心的表情，第二、三、四幅圖是畫小蝌蚪遇見鴨子、金魚、烏龜，問他是不是自己的媽媽，第五幅畫小蝌蚪找到了自己的媽媽。要注意每幅畫不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計(jì)幾幅畫。一般每幅畫可以用三至五句話說明，初學(xué)時(shí)的短對話，可以只用一兩句話說明。為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫上每句話的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段。例如本篇對話的第一幅畫，可寫關(guān)鍵詞“，tadpole， sad ，和第二幅圖可寫關(guān)鍵詞 Are…？ /No./ eyes。學(xué)生根據(jù)簡筆畫和關(guān)鍵詞，能不費(fèi)力地復(fù)述出整段對話。

利用簡筆畫情景法去背誦課文的主要操練過程，大體上可以采

取以下步驟進(jìn)行：

第一，首先根據(jù)課文內(nèi)容找出信息點(diǎn)，在這個(gè)對話中，每一句都是一個(gè)信息點(diǎn)，我們可以以這個(gè)信息點(diǎn)畫簡筆畫，在講解課文時(shí)逐步對應(yīng)展示出來。這就是一情一景對應(yīng)呈現(xiàn)，通過這個(gè)簡筆畫的輔助，學(xué)生很容易就理解課文的內(nèi)容。

第二，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫逐句對照朗讀操練，對應(yīng)一些無法用圖呈現(xiàn)的地方或者某些難重點(diǎn)可以結(jié)合關(guān)鍵詞幫助學(xué)生記憶。

第三，讓學(xué)生脫離課文，根據(jù)簡筆畫自己練習(xí)復(fù)述，復(fù)述2-3遍后減少簡筆畫中的信息量，讓學(xué)生再次嘗試復(fù)述類似練習(xí)。

第四，通過記憶中的畫面嘗試脫詞脫圖完全背誦。

在這堂課上，絕大部分學(xué)生都能背出整篇文章，連平時(shí)不開口的學(xué)生也能說上幾句， 這么長的故事能在短時(shí)間內(nèi)記住，學(xué)生的確很有成就感。還有的學(xué)生說道： “看著這些圖畫背課文真好玩！”用這樣的方法教對話和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過簡筆畫提示的情景，用自己的話把課文復(fù)述出來，這是由詞到句到段再到文的立體式的教學(xué)，因此不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。

【注意事頊】

利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)的情境能幫助學(xué)生快速背誦課文，但是在使用中要注意：第一、不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用簡筆畫功能，教學(xué)內(nèi)容使用一定量的簡筆畫讓學(xué)生“有圖可依”即可，但在熟悉課文內(nèi)容后，應(yīng)盡可能減少使用量，簡筆畫過多，容易造成學(xué)生注意力的分散。第二、在使用簡筆畫中，有一些教師忙于畫圖也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，針對這個(gè)問題，筆者建議可以利用PPT提前設(shè)計(jì)好簡筆畫，這樣可以節(jié)約在課堂中作畫所浪費(fèi)的時(shí)間。第三、簡筆畫雖然能幫助學(xué)生建立形象思維，縮短了認(rèn)知時(shí)間，提高了背誦的效率，但仍需課后不斷的復(fù)習(xí)及反復(fù)背誦加以鞏固才能學(xué)好。

巧用簡筆畫進(jìn)行英語課文的背誦可以創(chuàng)建生動形象化的情景，化復(fù)雜為簡單，促進(jìn)學(xué)生對英語語篇的理解和快速掌握文本內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言交流的欲望，提高語言運(yùn)用能力，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用簡筆畫，定能幫助學(xué)生學(xué)好英語。