李林伶

【摘 要】世界的日益開放，社會的迅速發(fā)展和經(jīng)濟活動的日益全球化，使得外語素養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。學習語言的目的是為了正確地使用語言，運用語言進行交際。新課程改革下的高中英語教學課堂，語言輸出能力的培養(yǎng)已越來越倍受重視。因此，新形勢下的英語教師，應(yīng)與時俱進，有意識地對學生進行口語的訓練和培養(yǎng)，把口語教學提升到一個新的高度。本文將談?wù)劰P者在高中英語口語教學中的一些有益探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? ?口語教學 ? ? 實踐

一、讓口語表達成為學生的習慣

從近年來的中考、高考試題來看，對話題型的測試題比重在逐年增加，有些口語試題對于那些習慣用排除法做題的學生來說真是苦不堪言，而對于經(jīng)常說英語的學生來說卻是小菜一碟。下面就是近年來的一道高考選擇填空題：

Excuse me for breaking in ，______I have some news for you .

A. so ? ? ? ? ? ? B. and ? ? ? ? ? ? ? C. but ? ? ? ? ? ? D. yet

看到這樣的口語題，注重口語教學的老師會自然而然地想到我們在日常英語交際中常說的一些句子：

Excuse me for interrupting you ，but I have something important to say.

如果教師在平時的教學中對學生口語進行了全面的培養(yǎng)，并且學生扎扎實實訓練了的話，類似的口語試題他們就能不假思索地選出正確答案。地道的口語表達成為學生的習慣，這大概就是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果吧。有一定的口語表達做基礎(chǔ)，學生做題時就不需左排除、右推測，教師在講解時也不必詳細地分析和講解。高中英語新課程標準中指出，要讓學生“形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力”。因此，教師應(yīng)重新認識口語，從應(yīng)試教育的枷鎖中徹底擺脫出來，讓學生真真切切掌握一口流利的英語，因為英語只有說出來才真正是自己的東西。

二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂口語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眲?chuàng)設(shè)逼真的口語情境，能讓學生在愉悅的氛圍中學習口語知識，提高說的技能，實現(xiàn)快樂學習。教學中，教師應(yīng)積極地、盡可能多地給學生創(chuàng)造各種有趣、直觀的活動情景，進行趣味教學，促進口語交流。如在學習American ?country ?music的相關(guān)內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹了John ?Denver的一些情況及美國鄉(xiāng)村歌曲的由來，還結(jié)合我國的鄉(xiāng)村音樂提示學生應(yīng)嘗試去真正理解音樂的內(nèi)涵，不要盲目地成為追星族。接著，我在課堂上用多媒體為學生播放了歌曲country road。之后，我給了學生一個討論話題，讓他們談?wù)剬ountry ?music的理解，并鼓勵學生大膽地到講臺上用英文對話和交流。在充滿渲染力的歌曲氛圍下，學生積極參與課堂討論，氣氛熱烈而濃厚。下面是Pair ?Work 一例：

A：I listened ?to ?the ?American ?country ?music， I ?like ?it ?best， how do you like it？

B：So do I. Do you know some Chinese country songs？

A：Yes. Do you know some American country songs？

B：Yes. For example， John Denver.

三、在實踐中應(yīng)用口語

教師在英語教學中，應(yīng)盡量用英語組織教學。口語教學應(yīng)遵循大綱，而又不能拘泥于大綱。對于學生感興趣的話題，日常生活中常說常用的東西，周邊及國內(nèi)外發(fā)生的熱聞要聞，教師都可在課堂上用一兩分鐘簡述給學生。這樣既能活躍課堂氣氛，練習學生的聽力，又可以引入新的口語話題。在進行這樣的口語話題時，有時難免會有一些超綱詞匯，教師可以但說無妨。

如，以下是我和學生探討的關(guān)于Internet 話題的句子：Do you ?often ?surf ?the ?Internet？ ?Do you often go to cyber bars？ ?Fm fascinated with net-chat. I usually get a lot of information on the computer and use E-mail to send messages to my friends. Ive made many friends on the net.教師只需邊說，稍帶些手勢，學生很快會明白 “net-chat”“surf the ?Internet”“cyber ?bars” 的意思為 “網(wǎng)上聊天”“上網(wǎng)”“網(wǎng)吧”。學生在生活中經(jīng)常接觸到上述話題，在英語的學習中，教師只不過換了一種語言表達方式，如此鮮活實用的英語不僅不會給學生帶來負擔，相反會大大激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，教師又何樂而不為呢？

教師在用口語組織教學時，應(yīng)注意遵循一定的原則：Speak ?English ?if ?possible ?and ?Chinese ?if ?necessary.如果口語應(yīng)用不求簡明，不顧及學生的能力水平，甚至用英語去解釋一些比較復雜的語法現(xiàn)象，那么這樣的口語教學結(jié)果只能是使學生如墜云霧，并把學生原有的英語學習的興趣、決心、求知欲一掃而光。

四、總結(jié)

總之，英語教師要努力使自己的教學理念符合新課標的要求，創(chuàng)設(shè)途徑，讓學生真正成為口語學習的主人，主動地去學、去說，并在學習的過程中體驗到成功的喜悅。如此，學生的學習興趣才能得以持久地保持下去，并以積極的態(tài)度投入到今后的學習中，從而進一步促進口語能力的提高。

【參考文獻】

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