陸燕琴

【摘 要】蘇霍姆林斯基指出：“應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！边@也是所有一線英語教師的希望。那么如何讓我們的課堂多姿多彩，充滿活力呢？解決這個問題的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學。

【關(guān)鍵詞】情境教學法 ? ?英語 ? ?有效

本人曾于2009年執(zhí)教了一堂與兄弟學校的交流課，話題是仁愛英語九年級下冊Unit5 Topic2 SectionB。本文將從情境教學法的含義及特點、情境教學法的具體體現(xiàn)方式和創(chuàng)設(shè)情境教學法的基本原則三方面著手進行闡述。

一、何為情境教學法和情境教學法的特點

所謂情景教學，就是根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，從而以情激情，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、優(yōu)化，最終達到激發(fā)學生學習興趣的目標。情景教學法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學生的情感，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展。

二、情境教學法的具體體現(xiàn)方式

（一 ）利用音樂渲染情境

課前放音樂，課堂穿插音樂，可以吸引學生的注意力，同時可以營造一種輕松、快樂的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，并提高學習效率。如在這節(jié)公開課上課前，我播放了學生較為熟悉的一首英語歌，學生整個熱情就都調(diào)動起來了，同時為接下來的學習活動熱身。

（二）選擇生活事例展現(xiàn)情境

“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。”在這節(jié)公開課中，重難點是學習who，whom，whose 引導的定語從句。因此在學完這一課時，我布置一個作業(yè)，讓學生討論自己最喜歡的明星，根據(jù)討論結(jié)果向全班同學講述自己最喜歡的明星，并寫一篇短文。短文中要求盡可能多地使用who，whom，whose 引導的定語從句。這樣，學生不僅復習了本節(jié)課的內(nèi)容，而且鍛煉了他們開口和寫作的能力。

（三 ）利用圖畫、實物、簡筆畫演示情境

利用圖畫、簡筆畫與實物進行直觀情境教學，使學生眼看實物，耳聽聲音，這樣不僅使教學具體生動，而且能激發(fā)學生的學習興趣。如在復習有關(guān)孔子的相關(guān)知識時，我出示了一張孔子的圖畫，讓學生圍繞著孔子說出相關(guān)的知識。這樣，學生不僅掌握了課堂知識，而且了解了一些課外知識;在學習有關(guān)鄭和的文章時，我用簡筆畫進行導入。在教學課程中，我畫了一艘船問“ Whats this in English？ ”學生回答“ Its a ship ”也可以讓學生到黑板前畫簡筆畫，并且邊畫邊讓他問。 采用簡筆畫教學，學生不僅學習了日常用語，而且學到了一些簡筆畫的知識，培養(yǎng)了他們動口和動手的能力。

（四）運用肢體語言展示情境

肢體語言也是一種好的教學手段。如在“Its the game time，who is it？”猜猜活動中，教師利用動作及文字提示，讓學生來猜一猜是誰，最后再確認，這個活動把整個課堂氣氛調(diào)到最高點。這樣，學生很快學會了使用定語從句，而且他們就不會覺得枯燥乏味。同時，這種方法可以鍛煉學生的思維和想象力。

（五） 以表演體會情境

在教學中，教師不可能將真實生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。在教學過程中，本人設(shè)置了一個“pair work”的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)重點句型和關(guān)鍵詞的提示，同時根據(jù)自己的生活實際，創(chuàng)設(shè)一個對話出來。通過表演，幫助學生了解對話內(nèi)容，激發(fā)他們的表達欲望，使課堂氣氛更活躍，并由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。使學生有機會把書本知識運用到實際生活中去。這樣，每個學生都有機會開口說英語，可以提升他們的交流能力。

（六 ）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學形象、生動，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機，為學生學好功課提供了有利條件。實踐證明，各種年齡的學生，都喜歡看電視、看幻燈、聽錄音、聽廣播，良好的課堂教學總是能使學生在興趣盎然的情景下去接受知識。本節(jié)公開課，本人就是利用多媒體教學軟件進行授課，通過多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。在這個過程中，學生不僅學到了知識，而且了解了一些課外常識。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學法的基本原則

（一） 情境創(chuàng)設(shè)必須具有真實性

教師在課堂教學中應(yīng)當努力為學生營造一種真實的貼近學生生活習慣的有效情境。只有當學生身臨其境，才能真正激發(fā)學生對所學話題產(chǎn)生濃厚興趣，使學生愿說、想說，有效激發(fā)學生充分運用所學解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有多樣性

教師在給學生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，設(shè)計生動活潑的游戲，激發(fā)學生的學習熱情，達到學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。于是在課堂中。我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每一節(jié)課的設(shè)計都不雷同，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

（三）情境創(chuàng)設(shè)必須具有效性

教師創(chuàng)設(shè)情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。對于基礎(chǔ)比較不好的學生，教師要對其加強指導以增強其自信，并在平時的課堂教學中對這些學生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學齊頭并進。

四、結(jié)束語

教育心理學家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！鼻榫辰虒W使枯燥、單調(diào)和乏味的課堂變得生動、活潑和有趣，不僅能較大地提高學生的聽說讀寫能力，而且能幫助學生建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。

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