李雪榮

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，許多教育者不斷努力改進(jìn)舊的教育方法，將許多新的教學(xué)方案應(yīng)用到了教學(xué)中，新的教學(xué)方案更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的學(xué)習(xí)方法更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的知識(shí)。尤其是在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生積極主動(dòng)去接受一個(gè)個(gè)抽象的幾何或代數(shù)概念，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)的方法在新的教學(xué)方案中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中的作用日漸突出，本文筆者就預(yù)習(xí)案中的幾個(gè)問題以及幾點(diǎn)思考進(jìn)行探討，觀點(diǎn)僅供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)案;預(yù)習(xí)思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師在課堂上的講解。一般情況下教師在布置課前作業(yè)的時(shí)，經(jīng)常流于形式，對(duì)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容簡單一帶而過，學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，只是機(jī)械地去完成老師布置的任務(wù)，預(yù)習(xí)效果并不理想。因此需要采用新的教學(xué)方式，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。一般意義上，作為一名初中生，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的代數(shù)、幾何等抽象概念沒有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，在腦海中無法形成對(duì)某一個(gè)函數(shù)圖像或橢圓、菱形的正確認(rèn)知。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，如何布置關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的問題。

一、提倡對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)分析

倡導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)下一階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使教師提高上課的教學(xué)效率和學(xué)生上課的聽課效率。教師布置的預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)問題在學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)起著導(dǎo)航的作用，能夠幫助學(xué)生提前掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，更需要提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高平常的考試成績，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)的能力和自主解決問題的能力，并在日常生活中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)課堂知識(shí)的習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)中題中遇到的幾個(gè)問題

1. 學(xué)生預(yù)習(xí)積極性不高

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常只靠上課時(shí)的練習(xí)來做到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視了需要預(yù)習(xí)的重要性，尤其是初中數(shù)學(xué)知識(shí)中代數(shù)和幾何部分原本就十分抽象，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績上不去，學(xué)習(xí)效率太低，不能有效的達(dá)到教師要求的目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)的積極性，也使得教室的學(xué)習(xí)氛圍降低，在一定程度上使得學(xué)生心里對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。綜上所述，數(shù)學(xué)課提前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高和改善。因此，應(yīng)該大力提倡學(xué)生們積極努力的去做好提前預(yù)習(xí)。

2.教師預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置不合理

如果教師給學(xué)生們?cè)O(shè)置的作業(yè)問題不合格將嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)成績，那么在日常的學(xué)習(xí)和工作中就要認(rèn)真為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)嚴(yán)格的方針，開設(shè)具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在設(shè)置的問題中要難以相當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的接受范圍以及接受能力來制定合格、合理扽學(xué)習(xí)方案，這樣既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)成績上升、學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定以及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，又能幫助教師嚴(yán)格的完成教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案。為教師提高了的教學(xué)業(yè)績以及教學(xué)的能力。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)題的幾點(diǎn)要求

1. 預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的難易程度分布均勻

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)于初中學(xué)生來說就具有很強(qiáng)的抽象性，比如根據(jù)一個(gè)方程式畫出其函數(shù)圖像，這個(gè)知識(shí)概念對(duì)于一些抽象能力不強(qiáng)的初中生來說就是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同，布置難易分布均勻的預(yù)習(xí)案。這樣可以使得接受新知識(shí)、新概念較慢的學(xué)生能夠做出較簡單的問題，不至于一點(diǎn)也完不成預(yù)習(xí)任務(wù);接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以做出較難的問題，培養(yǎng)其解決數(shù)學(xué)難題的積極性。

2. 預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要具有較強(qiáng)的操作性

教師必須要根據(jù)本節(jié)課具體的內(nèi)容來預(yù)先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)題，并不一定都要有預(yù)習(xí)作業(yè)，例如舊的知識(shí)講授新課時(shí)，就不必布置作業(yè)。而相反新的知識(shí)，例如分式加減這節(jié)課，就可以適當(dāng)布置一些習(xí)題，提前讓學(xué)生了解加減法則、如何通分、約分等知識(shí)。需要?jiǎng)邮植僮鞯牧Ⅲw幾何課，就可以提前安排學(xué)生課下提前動(dòng)手制作需要使用的幾何模型，提前對(duì)模型進(jìn)行觀察，根據(jù)書本，自己總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況安排初中數(shù)學(xué)預(yù)期作業(yè)，以此達(dá)到提高教師課堂教課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3. 預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要隨新課改進(jìn)行更新

新課改明確提出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷經(jīng)實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。人的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)需要遵循客觀規(guī)律。因此，初中數(shù)學(xué)老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)新課改指示的精神，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如二次函數(shù)圖像可以引導(dǎo)學(xué)生想象為一個(gè)拱橋，進(jìn)而引出二次函數(shù)圖像具有哪些特點(diǎn)，解釋對(duì)稱軸、函數(shù)圖像與X軸相交情況、頂點(diǎn)等知識(shí)，從而幫助學(xué)生的認(rèn)知由易入難、有簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，因其數(shù)學(xué)自學(xué)能力較差，教師應(yīng)當(dāng)盡快培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。預(yù)習(xí)是素質(zhì)教育的一種有效手段，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的忽視初中數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容流于形式的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況布置預(yù)習(xí)問題，并及時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中加以指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

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