龍瑤

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 案例 評(píng)析 從心開(kāi)始

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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【案例1】日行一善，水到渠成

最近，班里出現(xiàn)了一些不良情況，讓身為班主任的我深感困擾：不知怎么的，班里的男生老愛(ài)動(dòng)手打架；剛掃過(guò)的地，只一上午，又布滿了紙屑；自習(xí)課上，有些學(xué)生跑來(lái)跑去，不能專心自習(xí)；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生不認(rèn)真，而且總會(huì)有那么幾個(gè)人欠交作業(yè)……該如何解決這些問(wèn)題呢？

正好，近段時(shí)間班里在學(xué)習(xí)與踐行《弟子規(guī)》。教室后面開(kāi)辟了寫(xiě)《弟子規(guī)》“訓(xùn)詞”的專欄，每天更換四句。我也利用每天課前幾分鐘，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。那天，當(dāng)學(xué)習(xí)到“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中”這幾句時(shí)，我在解釋過(guò)程中引申到我們班里的情況，向?qū)W生提出以下三個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，倘若你們當(dāng)中有人出了問(wèn)題，如打了架等，除了父母，老師也會(huì)擔(dān)憂。如果同學(xué)們都能夠像兄弟一樣友愛(ài)、恭敬、和睦，老師會(huì)非常開(kāi)心。那么，與同學(xué)和睦相處，這是不是尊師的表現(xiàn)呢？”學(xué)生都回答：“是?！蔽医又f(shuō)：“我們班就像是一個(gè)家，很多適用于家庭的道理，也適用于班內(nèi)?！睂W(xué)生一齊點(diǎn)頭，表示理解了其中的道理。

課后，受此啟發(fā)，我想，其實(shí)學(xué)生的很多行為都是可以聯(lián)系到“尊師”這一點(diǎn)上的：不打架，就是不讓老師心憂，是尊師的表現(xiàn)；上課專心聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，不讓老師費(fèi)心，是尊師的表現(xiàn)；撿起地上的垃圾，不亂扔果皮紙屑，也是尊師的表現(xiàn)……這些不讓老師產(chǎn)生不良情緒，對(duì)老師身心健康有利的日常小事都算是尊師的表現(xiàn)。以上種種尊師的行為，可等同于“善舉”。如果學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，每天改變一點(diǎn)，那不就是“日行一善”嗎？如果班上每名學(xué)生都能做到“日行一善”，那么班里的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面就會(huì)得到改觀。想到這里，我不禁為這一解決良策欣喜不已。

那么，具體如何在班上落實(shí)“日行一善”呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的考慮，我終于定下了實(shí)施策略。那就是讓學(xué)生每天像寫(xiě)日記一樣，用一兩句話將自己的“日行一善”記在專門的本子上。為了防止學(xué)生弄虛作假，我還制定了監(jiān)督辦法，即學(xué)生每天所做的“善事”由同桌見(jiàn)證，記錄的本子上須留下同桌的簽名。

第二天早上語(yǔ)文課，我將自己“日行一善”的想法與學(xué)生作了分享。同時(shí)，我告訴學(xué)生這樣做的意義就是“讓別人因我的存在而感到幸福”。學(xué)生對(duì)此積極響應(yīng)。于是，我把在班上實(shí)施“日行一善”的具體策略告訴了他們。我特別向?qū)W生舉例講明了在班內(nèi)“什么是善”，比如不罵人，不打架，遵守紀(jì)律，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，拾起地上的垃圾等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的施行，班內(nèi)情況大為好轉(zhuǎn)。學(xué)生反映：同學(xué)間越來(lái)越團(tuán)結(jié)了，教室里越來(lái)越干凈了，科任老師對(duì)我們班的評(píng)價(jià)也越來(lái)越好了……“日行一善”活動(dòng)“水到渠成”般地將原來(lái)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的種種問(wèn)題一一解決，還消除了學(xué)生的不滿情緒，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“做善事”，使大家能愉悅、和諧地相處。此情此景，讓我很是欣慰。

【案例2】學(xué)生的心也是要“養(yǎng)”的

我校在本學(xué)期開(kāi)設(shè)了將硬筆書(shū)法與養(yǎng)心音樂(lè)相結(jié)合的養(yǎng)心課程，每周三中午進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生把浮躁的心靜下來(lái)。第一次課我只是到教室去巡堂，從第二次課開(kāi)始，就交由班長(zhǎng)組織了。我讓他在周三下午2點(diǎn)15分左右在班上播放“養(yǎng)心音樂(lè)”，然后花5分鐘左右整頓紀(jì)律，這樣大家就能在2點(diǎn)20分準(zhǔn)時(shí)練字了。經(jīng)過(guò)幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能按時(shí)進(jìn)教室的，可是從學(xué)生的坐姿就可看出他們的心還是沒(méi)能真正靜下來(lái)。于是，我對(duì)他們說(shuō)得最多的話就是：“同學(xué)們，淡定些，把心靜下來(lái)?！?/p>

受學(xué)校開(kāi)養(yǎng)心課程的啟發(fā)，我在語(yǔ)文課上也在摸索如何幫助學(xué)生“養(yǎng)心”。學(xué)生讀課文時(shí)總是讀不出味兒，于是，我在課堂上特別加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生靜下心來(lái)，讀出課文的韻味。

那天上《夢(mèng)圓飛天》，朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生如往常般讀得很拖沓、缺乏感情。我連忙擊掌示意“?！?，接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把心靜下來(lái)，在朗讀時(shí)投入感情?！苯?jīng)我提醒后，學(xué)生再讀時(shí)開(kāi)頭兩句好了些，可再下去又不行了。我毫不客氣地馬上叫停，還是重復(fù)著那句話，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀。經(jīng)過(guò)多次提醒，學(xué)生終于有了進(jìn)步，特別是男同學(xué)，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，終于找到了感覺(jué)，把“神五”飛天的那種自豪感讀了出來(lái)。那一刻，學(xué)生也真正體味到了我多次強(qiáng)調(diào)“靜心”的真正意義。他們也被自己的認(rèn)真、專注而深深地打動(dòng)了。

趁此機(jī)會(huì)，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這次‘靜心朗讀與平常的朗讀有什么不同？”學(xué)生說(shuō)：“這次‘靜心朗讀把握住了文章的思想感情，將文章的情感讀出來(lái)了?！蔽页脽岽蜩F，啟發(fā)學(xué)生：“從朗讀這件事，你得到了什么啟示？”有學(xué)生總結(jié)道：“只有靜心，才能不分心，才能認(rèn)真地做好每一件事?！蔽倚?wèn)：“比如說(shuō)做好哪些事？”學(xué)生舉例說(shuō)，能使自己上課更專心，做作業(yè)更用心，打掃衛(wèi)生更細(xì)心等。

自那以后，養(yǎng)心課上，學(xué)生的坐姿變端正了；教室里的衛(wèi)生變好了；同學(xué)間的關(guān)系也變得更融洽了……學(xué)生們都開(kāi)玩笑說(shuō)：“養(yǎng)心課讓我們班一切都變得更美好?！?/p>

【案例評(píng)析】

以上兩個(gè)在班級(jí)管理工作方面的成功案例讓我們很受啟發(fā)。從中我們看到，要做好班級(jí)管理工作，班主任必須觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地參與班級(jí)的管理。只有這樣，才能避免在班級(jí)管理中出現(xiàn)班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生卻一肚子怨氣的現(xiàn)象，也才能真正實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生自己教育自己。

這兩個(gè)案例的相似之處在于不管是采取“日行一善”法，還是采用“養(yǎng)心”法，該班主任都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好學(xué)生的思想工作。這樣，當(dāng)學(xué)生明白這樣做的意義后，自然會(huì)支持班主任的做法。如果沒(méi)有做通學(xué)生的思想工作，而是一味地強(qiáng)制執(zhí)行，那樣收到的效果肯定會(huì)大打折扣。就比如說(shuō)“日行一善”法，如果學(xué)生要弄虛作假，沒(méi)有“做善事”，卻與同桌串通，只是簽個(gè)名到本子上，班主任也沒(méi)轍。所以說(shuō)，這兩個(gè)案例成功的關(guān)鍵還是在于打動(dòng)了學(xué)生的心，讓他們認(rèn)識(shí)到班主任是真心為他們好，使他們從內(nèi)心深處愿意按老師說(shuō)的去做，而且堅(jiān)持做下去。

那么，班級(jí)管理工作如何“從心開(kāi)始”呢？這兩個(gè)案例告訴我們可從三方面做起：第一，做個(gè)專心的班主任。班主任要以學(xué)生為本，這是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。不管做什么決定，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的利益考慮。這樣，做出來(lái)的管理決策才能打動(dòng)學(xué)生的心，得到他們的認(rèn)同，并能獲得他們的積極配合。第二，做個(gè)會(huì)交心的班主任。班主任要與學(xué)生保持良好的溝通，讓學(xué)生愿意把自己的心里話掏出來(lái)，這是班級(jí)管理工作能否順利進(jìn)行的重要保證。與學(xué)生談話要盡量做到動(dòng)之以情，曉之以理。不要總是板著個(gè)臉，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生。如果班主任與學(xué)生之間關(guān)系融洽，溝通順暢，那么班級(jí)管理工作就能起到事半功倍的效果。第三，做個(gè)有愛(ài)心的班主任。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，只要學(xué)生喜歡你，那么你要他們做什么事都不難。這是班級(jí)管理中一個(gè)公開(kāi)的秘密。學(xué)生由衷地愛(ài)班主任，自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去聽(tīng)從班主任的話，按班主任的要求去做。而要獲得學(xué)生的愛(ài)戴，教師就要先愛(ài)學(xué)生，悉心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。”愿所有班主任在班級(jí)管理上能多從心開(kāi)始，以學(xué)生為本，多與學(xué)生交心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，成為班級(jí)管理的能手。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“廣西中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究”階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014AA064）

（責(zé)編 秦越霞）