韓 立，郭曉娟，卞 華，魏小萌

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

基于Office Mix技術的互動式教學在中藥藥劑學課程中的應用研究

韓 立，郭曉娟，卞 華，魏小萌

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

目的 探討基于Office Mix技術的互動式教學在中藥藥劑學教學中的應用效果。方法 以中藥藥劑學作為研究課程，對2010級統(tǒng)招中藥學本科生68人采用傳統(tǒng)教學法進行教學（TT組），2011級統(tǒng)招中藥學本科生72人采用基于Office Mix技術的互動式教學法進行教學（OMT組），兩組都采用教師評價、學生自我評價和書面考核的方式對教學效果進行綜合評價。結果 OMT組學生的課堂活躍度、紀律性、對教學的總體滿意度、考核成績等均優(yōu)于TT組（P＜0.05）。結論 基于Office Mix技術的互動式教學模式適用于中藥學本科生中藥藥劑學的理論教學，可提高教學效果，是今后中藥藥劑學教學改革的一條重要途徑。

互動式教學；Office Mix；中藥藥劑學

中藥藥劑學是中藥類專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它不僅需要本專業(yè)的各門基礎課、專業(yè)基礎課和其他專業(yè)課作為支撐，而且與生產實踐和臨床用藥聯(lián)系緊密。但由于它內容繁多、涉及的制劑理論較為抽象等特點，使得學生在學習和理解中藥藥劑學相關知識的過程中存在諸多困難［1］。

傳統(tǒng)的理論教學方法是按照課本順序，以章為單位進行講授，以教師講為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。盡管目前的課堂教學手段有了極大改善，但“灌輸式”的教學模式卻并未從根本上得到改變，師生之間的主動交流仍然較為缺乏，學生被動地學，思維不活躍、不主動，會慢慢產生厭學情緒；教師在課堂上得不到學生的積極回應，情緒也會受到影響，不利于講課水平的發(fā)揮［2］。因此，中藥藥劑學教師在教學過程中如何運用全新的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性，使學生完整、系統(tǒng)地掌握中藥藥劑學基礎知識，讓學生積極地參與到教學過程中，不斷提高學生的綜合能力，這是當前中藥藥劑學教學改革的一個重要內容，也是21世紀我國中藥學教學改革的主要任務。

Office Mix是微軟公司在2014年4月面向教育市場推出的一款整合多媒體技術的服務。Office Mix的出現(xiàn)可使教師將PowerPoint幻燈片制作成互動式的在線課程或演示文稿，實現(xiàn)多媒體互動教學的目的。同時，利用Office Mix可以提高學生的教學參與程度，提高學生的學習效率。

本研究將Office Mix引入中藥藥劑學教學中，探討其與傳統(tǒng)教學法的優(yōu)劣，這將對探討適用于中藥藥劑學教學的有效方法、提高醫(yī)學教學質量及中藥學專業(yè)學生的整體素質具有一定的意義和價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我校2010級和2011級中藥學專業(yè)全體本科生作為實驗對象，將2010級68名學生作為傳統(tǒng)教學方法組（TT組），其中男生24人，女生44人；將2011級72名學生作為基于Office Mix技術的互動式教學方法組（OMT組），其中男生30人，女生42人。兩組學生的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 OMT組 選取張兆旺主編的《中藥藥劑學》第二版教材中的第四章“粉碎、篩析、混合與制?！?、第六章“中藥的浸提、分離與純化”和第九章“液體藥劑”作為基于Office Mix技術的互動式教學內容。

課前互動：教師利用Office Mix準備互動課件，并將課件鏈接發(fā)給學生，學生在個人終端預習、提問、反饋信息，教師在個人終端瀏覽信息，并有針對性地備課。

課堂互動：教師有針對性地講解相關知識點，并通過小組討論、分工合作等方式引導學生參與，教師在個人終端瀏覽反饋信息，查看有多少學生參與了互動、互動的情況如何等。

課后互動：教師鼓勵學生在學生終端積極參與課后的擴展學習、測驗等，教師在終端瀏覽學生參與和提問的情況，查看有多少學生完成了課后作業(yè)、完成的情況如何等，見圖1。

圖1 基于Office Mix技術的互動式教學模型

1.2.2 TT組 采用傳統(tǒng)方法教學。

1.3 教學方法評價

教師評價：教師根據(jù)學生在線反饋情況、課堂學生的活躍程度等來評價不同教學方式的教學效果。

學生自我評價：在完成傳統(tǒng)教學內容和以Office Mix技術為基礎的互動教學內容后分別發(fā)放問卷，調查兩組學生對各自教學法的評價，采用不記名填寫方式。

書面考核：實驗完成后對TT組和OMT組進行理論考試，兩組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

2 結果

2.1 教師對教學效果的評價（見表1）

結果顯示，OMT組的紀律性、課堂活躍度、對知識點的掌握情況和總評價均優(yōu)于TT組（P＜0.05），說明基于Office Mix技術的互動式教學有助于提高教學效果。

表1 教師對教學效果的評價（±s，分）

表1 教師對教學效果的評價（±s，分）

評分條目紀律性課堂活躍度對知識點的掌握總評價賦分值204040100TT組17.35±2.64428.77±3.86033.01±3.36279.13±6.378OMT組18.57±1.37437.82±2.05737.17±2.07493.50±3.054 t P-3.475-17.444-8.883-17.1480.0010.0000.0000.000

2.2 學生對兩種教學方法的評價（見表2）

結果顯示，OMT組學生對各個問題的評分都高于TT組（P＜0.05），說明學生對基于Office Mix技術的互動式教學持肯定態(tài)度，其教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。

表2 學生對基于Office Mix技術的互動式教學和傳統(tǒng)教學法的評價（±s，分）

表2 學生對基于Office Mix技術的互動式教學和傳統(tǒng)教學法的評價（±s，分）

調查內容總體滿意度學習興趣學習積極性自學能力師生交流學習效率查閱文獻能力創(chuàng)新能力綜合分析能力賦分值151010101010151010 TT組 OMT組t P8.22±1.1436.59±1.1475.21±0.9966.43±1.7705.46±1.5014.44±0.9717.45±2.1725.26±1.6946.29±1.25713.10±1.5018.94±1.1647.96±1.4928.82±0.8678.28±1.1878.37±1.16412.76±1.6107.85±1.4468.10±1.504-21.571-12.008-12.730-10.231-12.381-21.608-16.499-9.762-7.6910.0050.0010.0010.0010.0010.0010.0010.0010.001

2.3 兩組學生成績比較（見表3）

結果顯示，OMT組學生考試成績優(yōu)于TT組（P＜0.05）。

表3 兩組學生成績比較（±s，分）

表3 兩組學生成績比較（±s，分）

組別TT組OMT組考試成績78.97±6.83687.64±5.694 t P-8.164 0.001

3 討論

教學質量的高低涉及教學的各個環(huán)節(jié)，關鍵是教師對教學和學生的管理以及教學內容的安排。在一定程度上，教師對教學和學生的管理對提高教學質量具有重要意義，它直接體現(xiàn)著教與學的關系，反映著教師的教育思想和教育藝術。

傳統(tǒng)的互動式教學是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教師和學生雙方平等交流探討的過程中達到不同觀點的碰撞，進而激發(fā)教學雙方的主動性，達到提高教學效果的一種教學方式。但傳統(tǒng)的互動式教學也有不足之處，例如課堂知識容量較小、教學互動過程中可能遇到難以預見的各種問題等［3］。傳統(tǒng)互動式教學通常需要精選案例，首先學生在課堂上討論，然后對學生進行提問，這樣做固然能增強學生與教師的互動性，然而一堂課能夠講解的知識點有限。對于中藥藥劑學來說，知識內容較多，全書共有24章，理論學時為48個學時，涉及幾十種劑型的制備技術，如果按照傳統(tǒng)互動式教學方法把知識點全部向學生講解的話，幾乎是不可能的。

我們針對中藥藥劑學課程采用的基于Office Mix技術的互動式教學法無疑是一個加強教師對教學和學生管理的有益嘗試。教師利用Office Mix制作多媒體課件，可以在課件中加入視頻、動畫、精選案例、測試習題等，可以將做好的課件放到互聯(lián)網上，學生可以在課前通過電腦、智能手機等個人終端預習，在線向教師提問，教師收到反饋信息后，有針對性地向學生講授知識，做到有的放矢。在教學過程中，通過精心設計適合于教學的案例和針對教學內容的習題，使學生通過個人終端以選擇的形式回答問題，教師可以在線查詢有多少學生參與了回答，促使學生主動參與到課堂活動中，提高學生的課堂參與度。同樣，可以在課后增加關于鞏固知識、擴展知識的多媒體課件，促使學生主動查詢相關文獻，提高學習的積極性和興趣。另外，教師還可以在線查看學生的提問，有針對性地對學生進行輔導，從而使學生能跟上課程和功課進度。通過這種基于Office Mix技術的互動式教學，使教學過程真正可控。

根據(jù)課堂測評和問卷調查結果，我們有理由認為引入基于Office Mix技術的互動式教學模式在中藥藥劑學教學中收到了良好的效果。我們認為，基于Office Mix技術的互動式教學的優(yōu)勢主要有3個：（1）促使學生主動參與到教學活動中，使其真正地變?yōu)榻虒W的主體，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）教師利用各種方式，讓學生積極參與到教學中，促進教學過程中教與學的互動、反饋和融合，使得教學過程成為一個師生對話的過程和創(chuàng)新能力形成的過程。（3）教師不再拘泥于教材，教師通過課前互動，針對課程和班級水平合理地安排課堂講授的內容，編寫自己的互動教材，以教師獨特的視角來教授某個知識點。

但是我們也應注意到，Office Mix的應用也有一定的局限性，例如需要借助電子設備、網絡、無線WiFi技術等，但在當今電子技術飛速發(fā)展的大背景下，這些問題也會逐漸成為教學改革的促進因素。

［1］秦冬梅，陳韓英，李樂.中藥學專業(yè)中藥藥劑學教學方法改革與實踐探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（24）：47-48.

［2］唐臻，吳靜，李小潔，等.互動式教學模式在醫(yī)學分子生物學教學中的應用［J］.昆明醫(yī)學院學報，2010，31（9）：131-134.

［3］陳英.互動式教學法在有機化學教學中的運用［J］.課程教育研究，2014 （23）：153.

G40-057

B

1671-1246（2015）10-0027-03

河南省衛(wèi)計委醫(yī)學教育改革（WJLX2014176）；南陽理工學院2014年教育教學改革基金（NIT2014JY-02）資助項目