郭烽

摘要 現(xiàn)代高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)方法的選用將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平，同時也是學(xué)生實際運(yùn)用知識能力的關(guān)鍵因素。將項目教學(xué)法引入高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必然會帶動教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生實踐能力的加強(qiáng)。本文在分析了眼下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對項目教學(xué)法進(jìn)行了簡要概述，并給出了一些在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用項目教學(xué)法的針對性建議。

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù) 項目教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量 實踐能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.041

Application of Project Approach in Higher Vocational College

Construction Engineering Technology Professional

GUO Feng

（Linyi Vocational College， Linyi， Shandong 276017）

Abstract In modern vocational construction technology professional teaching， the choice of teaching methods will be directly related to the level of teaching quality， but also a key factor in students' practical ability to apply knowledge. The project method introduced Architectural Engineering Technology in Higher Education， will inevitably bring to enhance and strengthen the quality of teaching students' practical abilities. This paper analyzes the current situation at the moment Architectural Engineering Technology Higher Education， based on the project teaching a brief overview and give some specific recommendations in Vocational Architectural Engineering Technology Application Project Approach.

Key words construction engineering technology; project approach; teaching quality; practical ability

建筑工程技術(shù)作為土建類院校的傳統(tǒng)專業(yè)，在長期的教學(xué)實踐中已形成了比較穩(wěn)定和固定的教學(xué)模式，其中也不乏一些可圈可點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新?？呻S著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今和未來對技術(shù)專業(yè)人才都提出了更高的綜合素質(zhì)要求。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不能適應(yīng)這一時代發(fā)展的要求。因此，高職院校可將項目教學(xué)法引入這一專業(yè)的教學(xué)工作中，以此促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為我們建筑工程事業(yè)提供更高水平的專業(yè)技術(shù)人才。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長期以來一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過幾十年的摸索和實踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過死記硬背或者模仿練習(xí)對建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績好，但實際中靈活運(yùn)用知識的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來應(yīng)對多變的社會環(huán)境和就業(yè)壓力無疑是個不容忽視的弊病。

2 項目教學(xué)法的概述及實施步驟

2.1 項目式教學(xué)的概述

“項目教學(xué)法”是由美國學(xué)前教育學(xué)家莉蓮·凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項目教學(xué)法》中提出。所謂“項目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個項目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項目的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個體系。學(xué)生在完成項目的信息收集、方案設(shè)計、實驗實施和結(jié)果評價等程序時都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。

項目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒有實際應(yīng)用價值的知識也不少，學(xué)生學(xué)起來枯燥且無實際操作性。項目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個教學(xué)過程緊緊圍繞著項目本身開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力以及自主構(gòu)建知識的能力。

2.2 項目教學(xué)法的實施步驟

項目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。

（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書面意見報給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級審批生效后正式實施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實施。

（2）子項目（部）成立。子項目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對項目活動的指導(dǎo)和管理工作的開展。同時成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評估小組，對項目實施過程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評價。

（3）制定計劃及進(jìn)程。不同的子項目活動有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項目要求，科學(xué)合理地制定項目方案和活動進(jìn)程。

（4）師生共同實施。子項目進(jìn)人實施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項目的實際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項目活動狀態(tài)，教師對項目內(nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實驗要求一步步地仿做教師的示范。作為項目負(fù)責(zé)人，教師對活動應(yīng)實行全面跟蹤管理控制，巡視各個小組的項目完成情況，并對學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯誤及時糾正，對完成情況良好的小組也要予以表揚(yáng)。

（5）子項目評估和教學(xué)結(jié)果評價。子項目完成后，任課教師應(yīng)以書面的形式，將項目活動實施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評報告上報給監(jiān)督及評估小組審查。監(jiān)督及評估小組在教師上交的報告的基礎(chǔ)上，對該項目進(jìn)行驗收和教學(xué)質(zhì)量評價，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評價、評估結(jié)論，對子項目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項目的設(shè)計方案，最終提高教學(xué)水平。

3 應(yīng)用項目教學(xué)法的注意事項

（1）明確教學(xué)目的，遵循項目教學(xué)法的應(yīng)用原則。項目教學(xué)法實施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過應(yīng)用項目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，項目內(nèi)容的設(shè)計要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項目實施過程中，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的提高，也要注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時、守時，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計劃和實施的能力等方面的培養(yǎng)。

（2）針對本專業(yè)實際需求，進(jìn)行項目的設(shè)計。將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項目內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項目立項和項目內(nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識掌握程度來定，所選項目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實際價值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動畫設(shè)計等等。通過這樣的立項方式，能夠使項目更加貼近學(xué)生將來上崗工作后的實際需求，這樣科學(xué)的項目設(shè)計才能對學(xué)生將來的后期實習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。

（3）增加項目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。目前，在我國實行項目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時才開始實施，日常教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計為項目內(nèi)容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生將來走入工作崗位的實際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識有所幫助，且對他們將來工作后的自我充實和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

綜上所述，項目教學(xué)法對于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力等方面均有著重要的價值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對項目立項和內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行合理安排，實現(xiàn)項目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜紹堂，王勝明，楊翔.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007.1：82-86.

[2] 孫清梅.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式研究與實踐[J].科技與企業(yè)，2014.3：208-209.

[3] 吳美瓊，王虹.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“五階段”項目化課程體系的構(gòu)建[J].廣西教育，2013.47：64-65+90.