李紅

摘 要：當(dāng)前國(guó)家非常重視與大力發(fā)展職業(yè)教育，如何從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有用的人才，本人展開(kāi)深入討論。

關(guān)鍵詞：職校生；專(zhuān)業(yè)關(guān)心；教學(xué)模式

在當(dāng)前，從就業(yè)的薪資和待遇角度看，有一技之長(zhǎng)的職校生還是低于本科以上學(xué)歷的學(xué)生，所以?xún)H管?chē)?guó)家從政府層面大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)有高技能人才，但在職業(yè)崗位的認(rèn)可度上，還是偏弱一些，也導(dǎo)致一些孩子上了職業(yè)院校，對(duì)專(zhuān)業(yè)并不是特別感興趣，認(rèn)為能有學(xué)業(yè)，早點(diǎn)就業(yè)，就是自己的追求了。

在多年的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣的學(xué)生，從教師的角度可以給予學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并讓學(xué)生參與到一些項(xiàng)目活動(dòng)中，逐步建立起學(xué)生的信心與自信，可以提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)關(guān)懷，激發(fā)他們的積極性，改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。主要從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)剖析。

1 樹(shù)立信息，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中逐步積累起來(lái)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是家族、學(xué)校、社會(huì)與個(gè)人共同作用的結(jié)果。據(jù)觀察，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，主要源于學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平不高，其背景不深究，那入職校后，作為專(zhuān)業(yè)課指導(dǎo)老師，有義務(wù)把積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)作為育人的一項(xiàng)內(nèi)容。

在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，教師的知識(shí)面與社會(huì)涉獵面要寬，充分了解所授課在生產(chǎn)、生活、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用，要讓學(xué)生明白他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、應(yīng)用與發(fā)展前景，結(jié)合當(dāng)前最新的應(yīng)用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，重燃學(xué)習(xí)的希望之火，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，要協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)，并經(jīng)常督促檢查，助他完成目標(biāo)。

另外，新生入學(xué)伊始，對(duì)于新環(huán)境、新學(xué)習(xí)階段、新教法，可能會(huì)有不適應(yīng)，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做好歸因分析，找到學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的途徑。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)方法座談會(huì)，與大師交流與對(duì)話，與專(zhuān)家面對(duì)面。給學(xué)生講解如何樹(shù)立人生的目標(biāo)，應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，形成優(yōu)良的意志品質(zhì)。另外，開(kāi)展論壇與專(zhuān)業(yè)討論，講解專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的方法與技巧，探討一些熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的緊密聯(lián)接點(diǎn)，一是為學(xué)生將來(lái)的求職提供指導(dǎo)，另外為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造和職業(yè)轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)懵懂到認(rèn)知應(yīng)用的無(wú)序過(guò)程，是螺旋式上升的，是一個(gè)艱苦與提升的過(guò)程，需要付出動(dòng)力，對(duì)于職校生，更需要優(yōu)秀的指引者。

2 改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)，分為課內(nèi)和課外，最主要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)時(shí)間，作為專(zhuān)業(yè)課教師，抓好課堂教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與關(guān)懷，是眾中之重。

2.1 講好第一節(jié)課，給學(xué)生良好的第一印象

良好的第一印象，在人際交流過(guò)程中很重要，對(duì)于課堂也是一樣，這在心理學(xué)上要首因效果。專(zhuān)業(yè)課教師，冠著專(zhuān)業(yè)之名，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深層次的專(zhuān)業(yè)關(guān)懷。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初與學(xué)生接觸，首先要重視這門(mén)課的導(dǎo)論部分，要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際與應(yīng)用領(lǐng)域生動(dòng)地展開(kāi)講解，講解清楚該學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展、當(dāng)前應(yīng)用的具體知識(shí)點(diǎn)，起到誘導(dǎo)學(xué)生探索該專(zhuān)業(yè)課奧秘的動(dòng)力與欲望。同時(shí)，在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要經(jīng)常給學(xué)生驚喜和新奇的感覺(jué)，最好做到每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)能夠和職業(yè)崗位對(duì)接起來(lái)，有針對(duì)性地教學(xué)，有目的地教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用地教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，改變教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”孩子的思維在指尖上”。這說(shuō)明，學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得，多源于動(dòng)手實(shí)踐。所以研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑與方法，對(duì)于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，非常重要。只有確定了可行的教學(xué)目的和教學(xué)方法，抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能更好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，選擇學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到學(xué)習(xí)效果與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平。尤其職校生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)由直觀記憶轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)探究上來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把講解內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，把難懂的內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不了的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)成通俗易懂的微課講授，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握科學(xué)規(guī)律。

另外，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)該不局限于課本，而要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，拓寬實(shí)驗(yàn)的范圍，充分利用好媒體平臺(tái)，將學(xué)生從課堂的固定模式中解放出來(lái)，使學(xué)生接受更多更新鮮的的信息。除此之外，還要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別，拓寬知識(shí)面，將知識(shí)融會(huì)貫通，可以綜合分析與運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的吸引力。

學(xué)習(xí)，除常規(guī)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三步走之外，專(zhuān)業(yè)課教師要多拋出一些觀點(diǎn)與論點(diǎn)，可以在學(xué)生中展開(kāi)頭腦風(fēng)暴式討論與辯論，然后由教師進(jìn)行匯總與分析，并做后續(xù)深入指引，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加專(zhuān)業(yè)關(guān)懷。

2.3 關(guān)注差生，齊頭并進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)于差生，專(zhuān)業(yè)教師更要給予更多的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立自信心，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上，盡量分層教學(xué)，針對(duì)不同層次，采用不同的提問(wèn)主題和教學(xué)方法，讓他們有成就感，有展示自我的機(jī)會(huì)，有取得成功的機(jī)會(huì)，有更多參與的機(jī)會(huì)，要把握好和利用好他們每個(gè)人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在哪個(gè)方面很具潛力，可以很好地發(fā)展，甚至?xí)笥凶鳛?，才以助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的信息、能力和力量，才能趕上隊(duì)伍，不掉隊(duì)，成為有用之才。

3 保護(hù)自尊，嚴(yán)格要求

職校生大多自我控制能力弱，自學(xué)能力差，缺少對(duì)自己的認(rèn)知，缺少內(nèi)在的動(dòng)力，缺少目的性，多的是盲目性，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)或?qū)δ持匾獙W(xué)科不愛(ài)學(xué)習(xí)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了尋找心理平衡，往往喜歡一些與眾不同，喜歡被重視，追求一些刺激的言行，從而證實(shí)自己的存在與價(jià)值。

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很多存有一定的心理矛盾，往往外表強(qiáng)大內(nèi)心很脆弱，不堪一擊，往往自高自傲但私下卻有些自卑，往往表面堅(jiān)毅但遇事表現(xiàn)卻很懦弱，往往追求獨(dú)立但自已本身還有很強(qiáng)的依附心理，等等。我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，尊重他們的人木箱，維護(hù)他們脆弱的內(nèi)心。在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，真誠(chéng)地去關(guān)心他們，坦誠(chéng)地與他們交流，耐心地疏導(dǎo)和熱忱地幫助他們，消除師生間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他們消除學(xué)習(xí)的困惑與心理負(fù)擔(dān)。但我們更要嚴(yán)格要求他們，只在在真誠(chéng)地交流與溝通的前提下，嚴(yán)格要求才擁有了實(shí)施的土壤，才能讓他們心服口服，才能被他們接觸，才能促使他們克服困難，自覺(jué)地遵守要求，履行規(guī)范，逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的性格與意識(shí)，讓他們心理健康發(fā)展，價(jià)值觀、人生觀和世界觀朝著正確的方向發(fā)展，才能追求人生的真正價(jià)值。

總之，加強(qiáng)職校生的專(zhuān)業(yè)關(guān)懷，不僅體現(xiàn)在課堂上，也要著眼于課外，走進(jìn)每一位學(xué)生，做心與心地溝通與交融，讓每一堂課用事實(shí)說(shuō)話，用成效說(shuō)話，用孩子的進(jìn)步說(shuō)話，從而多多培養(yǎng)高技能型人才。

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