黃河清

摘 要：高職院校學生的素質教育尤其是創(chuàng)新力的培養(yǎng)是當前高職教育的重點，是學院教育符合產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求狀況。如何培養(yǎng)并提高高職院校學生的創(chuàng)新實踐能力是目前教學改革的探索努力，為此結合以往指導學生學科競賽的經(jīng)驗總結，闡述科技競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，并進一步指出以健全的科技競賽為契機，如何有效提高學生的創(chuàng)新力，引導學生全面發(fā)展。

關鍵詞：技能競賽；創(chuàng)新力；高職教育

1 引言

隨著科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)的學科及技能競賽日趨成熟和完善，參加的學校層次和學生素質均有明顯提升。重慶電子工程職業(yè)學院廣泛參加了各種賽事，包含全國性的和市級競賽，均取得了豐碩的成果，參與學生人次和人數(shù)上均達到了較高水平。

在對目前的競賽普及度、參與度和取得的成績令人振奮之余，現(xiàn)在的學科競賽也逐漸暴露出一些問題和隱患。如學科競賽一定程度上游離于現(xiàn)有教學體系之外，實踐教學環(huán)節(jié)和學科競賽脫節(jié)嚴重，指導教師對學科競賽也演變?yōu)閮H對部分參賽學生的額外教學，降低了學科競賽在培養(yǎng)學生實踐應用能力和科技創(chuàng)新能力方面應該發(fā)揮的普及性作用和激勵作用。參賽學生也忽視了學科競賽為專業(yè)服務的本質，甚至廢棄專業(yè)學習而投入學科競賽中。要解決這些問題，需要理清競賽與專業(yè)學習的主從互動關系，并盡可能地把學科競賽導入專業(yè)教學中，提升創(chuàng)新力培養(yǎng)的廣泛性和普及性。

2 技能競賽與創(chuàng)新力培養(yǎng)的關系分析

2.1 技能競賽對學生創(chuàng)新能力的促進作用

目前國內(nèi)的各種技能競賽已經(jīng)日趨完善，其主要意義不在于參數(shù)者獲得某些獎項，根本意義在于引導、幫助學生樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動手技能，提供分析問題和解決問題的能力。學生參與技能競賽的過程實際上是進行科學研究的類似過程。他們在進行創(chuàng)新實踐中會遇到很多科學性和非科學性的問題，在引導他們解決這些問題的過程中，能使學生對科研活動的基本規(guī)律有所了解，學會正確分析和處理問題，提高創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)的團隊能力。

2.2 技能競賽為創(chuàng)新能力提升奠定理論基礎

創(chuàng)新力是在掌握一定理論基礎知識基礎上進行創(chuàng)新實踐的能力素質，是學以致用的一種過程。技能競賽能有力地調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在競賽準備階段，學生需要加強知識的學習，拓展知識面，了解掌握新知識并運用于實踐過程。由于技能競賽是綜合性較強的項目競賽，是創(chuàng)新型技能人才的需求出發(fā)，這就要求參賽學生的項目含金量要高，知識面廣，動手能力強。因此在準備過程中，促使學生去學習本領域的一些先進技術，主動積極地參加賽前培訓和指導，以使自身的各項能力均獲得較大提升，符合創(chuàng)新型競賽要求，系統(tǒng)地掌握相關背景知識，為創(chuàng)新型實踐能力拓展奠定良好的理論基礎。

3 深化電子課程改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)

目前高職課程教學普遍存在偏重理論知識，實際解決問題能力較差的弱點，需要調(diào)整工程性、實踐性較強課程的改革，提升實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的重要環(huán)節(jié)，課程建設應該以培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力為目標，建立“理論、實踐、應用”三位一體的新模式，實踐課程應該體現(xiàn)“基礎實驗、設計性實驗、綜合應用性實驗”三個層次的教學模式，精心設計課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)，充分導入技能競賽的作用，減少驗證性的實驗項目，增加綜合性、設計性、應用性的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。

3.1 將競賽訓練模式導入實踐教學過程

參賽學生在賽前訓練和參賽過程中受到良好訓練，整個過程要求學生自行查找資料，獨立思考，并合作完成特定的項目設計。整個過程對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行了極大強化，同時磨練了學生的意志品質，提高團隊意識，更激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣。但目前而言，參賽學生還是少數(shù)部分，收益面并不大，要解決這個問題，必須借助大賽的訓練和培養(yǎng)模式，將其特點和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，擴大學生受益面。

由此應積極探索在課程設計制作環(huán)節(jié)中，依照大賽的模式進行學生分組，對既定項目進行設計制作和調(diào)試，鼓勵學生采用不同方案進行實現(xiàn)，鍛煉學生的思維開闊性，培養(yǎng)提升其創(chuàng)新能力。

3.2 加強實驗室建設和管理機制

為提升實踐課程導入技能競賽培養(yǎng)模式的效果，應大力發(fā)展實驗室作為培養(yǎng)學生電子技能競賽的基地。近年來，重慶各高職院校均加大實驗室的投入與建設，設立信息技術實驗中心對全校的電子類所有實驗室進行統(tǒng)一管理，設立全國高職技能競賽專用實驗室，并實現(xiàn)開放式實驗室，全天候向全體師生開放，為師生提供開展實踐性教學平臺，為創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的設施條件。

同時充分創(chuàng)造獎勵措施激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵各院系定期舉辦科技報告會，成立大學生科技成果轉化渠道，積極組織在校學生參加形式多樣的學科競賽活動。設立相符的多類型科技創(chuàng)新基金，資助學生采用新思路、新技術、新方法在教師指導下完成各種小項目及設計課題。并制定多項科技創(chuàng)新獎勵政策，對學生所取得的技能大賽、發(fā)明創(chuàng)造、專利申請和論文發(fā)表等方面進行資助和學分獎勵，同時參加評優(yōu)評先。

4 推進注重學生創(chuàng)新力提升的人才培養(yǎng)模式

學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)水平，是檢驗教學質量的重要指標之一，以技能競賽設計的實踐促進人才培養(yǎng)模式的改革，形成“素質教育為基礎，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應用性人才培養(yǎng)模式。

4.1 創(chuàng)新自組織實驗競賽的內(nèi)容

校內(nèi)自組織創(chuàng)新實驗大賽，為廣大學生提供一個自由的設計、制作、測試和分析論證的全方位工程實踐鍛煉的機會。首先由學生以小組為單位提供設計方案，根據(jù)設計方案繪制圖紙，編制工程實施組織計劃上交到競賽組委會進行審核，審核通過后即可參數(shù)。期間由實驗室提供場地，學校統(tǒng)一提供制作材料，學生以5名左右為一組獨立完成競賽的各項工作流程，保證學生的參與廣泛性和強弱配合，從工程設計、制作和組織論證工程項目實現(xiàn)的合理性。

評審內(nèi)容著重強調(diào)作品的設計創(chuàng)新性，方案合理性，以及報告質量和答辯質量，最終評出競賽獲獎等級，在獲獎組數(shù)上應盡量保證數(shù)量充裕，梯次合理，不損傷學生的參與熱情。

4.2 創(chuàng)新技能競賽的實施方法

創(chuàng)新技能競賽的組織工作涉及人力、物力和財力，在競賽組委會組建，發(fā)布競賽通知，創(chuàng)新技能競賽的設計方案上需完善競賽指導思想、競賽內(nèi)容、競賽方式、競賽時間及競賽評審等方面，并組織學生進行競賽的研究與整理，改進技能競賽的組織方法。

5 結束語

創(chuàng)新技能競賽全面鍛煉大學生的實踐創(chuàng)新能力，增強學生的工程意識，并提高創(chuàng)造性與工程實踐能力，這在教學過程中是具有積極的改革促進作用。為達到全面素質教育目的，實驗教學單位應以教學改革為動力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程意識為目標，導入科技活動、工程設計和實施操作等教學手段，結合校內(nèi)外工程實踐活動，循序漸進地建立有效的運行機制調(diào)動廣大師生的創(chuàng)新教育積極性，為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力提供有利保障。

參考文獻

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