黃艷

摘 要：在物理專業(yè)的教學中，往往由于物理學科的特殊性質(zhì)而導(dǎo)致其教學效果不理想，因此，運用合理的PBL教學法可以較好地提高物理專業(yè)的教學質(zhì)量。主要針對物理教學中PBL教學方法的運用進行相關(guān)介紹，以期物理教學能夠取得更好的效果，以便物理專業(yè)的學生能夠為社會的發(fā)展貢獻更大的力量。

關(guān)鍵詞：物理專業(yè)；PBL教學方法；評估體系

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教學質(zhì)量的重視程度也越來越高。在這種形勢下，如何提高物理專業(yè)的學習效率成為人們關(guān)注的焦點。PBL教學方法是一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學方法之一，隨著教研人員對PBL教學法的不斷研究，其必然會有效地提高物理專業(yè)的教學質(zhì)量，進而促進物理學科的高速發(fā)展。

一、PBL教學法的理論介紹

1.PBL教學法的特點

傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往進行灌輸式的教育，難以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。PBL教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，強調(diào)以學生為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。同時在學生學習物理知識時，需要根據(jù)實際問題，結(jié)合可利用的教學資源對知識進行深度的研究和探討，以便提高學生解決問題的能力。

2.PBL教學法的必要性

在現(xiàn)在的社會形勢中，物理專業(yè)的學生往往缺乏對知識的運用能力，缺乏實際操作的能力，同時也缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在這種情況下，物理專業(yè)的學生往往面臨就業(yè)的難題，這種現(xiàn)象往往是教師的傳統(tǒng)授課方式導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的授課方式中，以灌輸式教育為主，要讓學生對定理等死記硬背，則難以提高學生的創(chuàng)新思維。在這種情況下，培養(yǎng)學生的知識面和基礎(chǔ)體系，加強學生的綜合能力和獲取知識的能力是十分重要的。因此，PBL教學方法的運用就顯得十分重要。在合理的PBL教學方法中，學生可以較好地提高學習興趣，同時可以培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新能力，有助于學生全面素質(zhì)的發(fā)展。PBL教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，是以學生為中心，從問題入手，加強學生對問題的思考，然后利用一切教學資源對問題進行討論和驗證，以便提高學生解決問題的能力。在解決問題的同時，可以加強學生對問題解決的邏輯思維能力的提升，進而達到提高學生綜合能力的目的。

二、物理教學的性質(zhì)

在物理學科的發(fā)展中，以其獨特的體系促進了社會科技的發(fā)展。物理學科知識具有一定的抽象性和邏輯推理性，導(dǎo)致人們無法直觀地進行學習。在這種情況下，教師需要對學生進行全面的培養(yǎng)。首先需要學生掌握全面的知識體系，對聲音、光學、力學和電學都要有系統(tǒng)的掌握，同時學生需要將知識運用到實際的生活和工作中，并且要具有跨專業(yè)學習的能力。這樣培養(yǎng)出來的學生，不僅在知識體系上有較為全面的掌握能力，而且他們在思維方法和解決問題的能力上也有一定程度的提高，進而可以較為理想地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、PBL教學在物理教學中的注意要點

1.PBL教學法要具有針對性

在物理專業(yè)的教學中，由于學習內(nèi)容的難度具有很大程度的不同，因此，PBL教學法必須要具有一定的針對性，教研人員可以將PBL教學法分成初級、中級和高級三種水平。在物理專業(yè)的教學中，對于基本概念和基本原理的講解不適合運用PBL教學法，而對于簡單的原理運用，可以引入初級的PBL教學法來實施；在對物理課程中較難的課程進行教學時，要充分地利用各種教學條件，以便將PBL教學法全面地應(yīng)用在物理專業(yè)的教學中。

2.PBL教學方法要循序漸進

在物理專業(yè)的教學中，教師往往適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行理論灌輸式的教育。在PBL方法的教學中，教師要考慮自己教學方式的轉(zhuǎn)變，這需要一個長久而循序漸進的過程。另外，在物理專業(yè)的教學中，部分學生已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學方式有所適應(yīng)，這樣學生難以形成自主學習的能力，同時對問題的分析和解決的能力相對較弱，針對這類學生的教育，PBL教學法必須遵循一個漸進的過程，從基礎(chǔ)抓起，使的物理專業(yè)的課堂向著討論式和交流式的PBL教學方向發(fā)展。

3.控制學生數(shù)量，改變教材內(nèi)容

在PBL教學方法中，需要控制學生的數(shù)量，以便提高PBL的教學效率。因為在PBL教學中，需要進行課堂討論和課堂實踐，因此，科學的學生數(shù)量應(yīng)該控制在三十人以下。同時，在PBL教學的發(fā)展中，應(yīng)該對教材的內(nèi)容有所更新。傳統(tǒng)的教材中幾乎都是定理的概念和運用等教學內(nèi)容，缺乏對先進的教學方法的借鑒，雖然現(xiàn)在的教材已經(jīng)有一定程度的變化，但是仍然未脫離傳統(tǒng)的教學方案，這是PBL教學法實施的一個重大阻礙。

4.對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)

在PBL教學方法的發(fā)展中，需要教師具有先進的教學理念，同時需要具有豐富的教學經(jīng)驗和教學方法。教師在實行PBL教學時，需要透徹理解教學理念，才可以將PBL教學方法合理地應(yīng)用和推廣。因此，加強教師的專業(yè)化教育勢在必行，這需要相關(guān)部門加強對教師的培訓(xùn)、進修以及參觀學習。只有教師不斷地進修，才可以有效地保證PBL教學法的不斷發(fā)展。

5.建立有效的教學評估體系

在PBL教學的發(fā)展中，培養(yǎng)的是學生的交流能力、運用能力和實際操作能力等。僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試來確定PBL教學方法的成功與否具有很大的局限性，因此，在教學的發(fā)展中，相關(guān)部門應(yīng)該制訂科學的評估體系，對學生筆試成績的鑒定時，加強對學生綜合能力的考查，如此才可以找出PBL教學中的缺點，從而可以針對性地對PBL教學法進行改革，以便促進PBL教學方法的全面發(fā)展。

物理專業(yè)教學運用PBL教學方法，可以較好地提高學生的全面素質(zhì)，希望通過本文對PBL教學方法的相關(guān)介紹，教師能夠加強PBL在物理教學中的運用，進而才能較好地促進物理學科的發(fā)展。

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編輯 段麗君