摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶動了電子電工技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，電子電工技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了社會對電子電工人才的需求。在中職電子電工教學(xué)過程中，加強對電子電工專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正發(fā)揮電子電工教學(xué)的作用。本文在對中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生能力培養(yǎng)措施進(jìn)行了初步探討，旨在有效提升電子電工教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）04-039-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子電工技術(shù)在人們生活中得到了廣泛應(yīng)用，社會對電子電工人才的需求不斷增加。在中職電子電工教學(xué)過程中，加強對電子電工專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正發(fā)揮電子電工教學(xué)的作用。

一、對職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)現(xiàn)狀的簡要分析

職業(yè)中學(xué)的電子電工專業(yè)是一門適用性非常強的專業(yè)，包括電子電工基礎(chǔ)理論和電子電工基本技能等知識。從目前職業(yè)中學(xué)的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學(xué)生實際能力培養(yǎng)的問題。比如由于經(jīng)費、師資等原因，有的教師在平時的電工教學(xué)中，機械恪守大綱，主要以理論教學(xué)為主，不注重教學(xué)對象客觀情況和職業(yè)方向的分析，實驗課程的教學(xué)和實習(xí)教學(xué)開展較少，教學(xué)形式單一、枯燥，很難激起學(xué)生的興趣，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。而電子電工理論課程主要是相對深奧的電子電工方面的理論，這些枯燥乏味的理論容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響能力培養(yǎng)。另外，職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量一般比較差，且大多數(shù)以男生為主，這些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績較差，但動手能力較強，思維比較活躍，對于這些學(xué)生的教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是應(yīng)該通過改革教學(xué)方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心，只有在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新形勢對職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)電子電工技術(shù)人才的要求。

二、電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略

當(dāng)今時代是一個科技的時代，不斷提升學(xué)生的電子電工實用技術(shù)水平是形勢發(fā)展的迫切需要。在電子電工教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為主體，僅僅瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的工作和發(fā)展目標(biāo)，小斷提升其電子電工實用技術(shù)能力和水平。

（一）做好模塊劃分，提升教學(xué)效果

在電子電工專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以通過科學(xué)劃分教學(xué)模塊的方式，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和記憶，從而使學(xué)生能夠有效掌握電子電工理論和電子電工技術(shù)等內(nèi)容。比如，教師可以將電子電工課程分為基礎(chǔ)理論知識課程模塊、核心技術(shù)課程模塊、綜合能力提升課程模塊、拓展性技能訓(xùn)練課程模塊等幾大模塊，這種循序漸進(jìn)的模塊教學(xué)方式，有助于學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實踐中，我們常會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會反映說，當(dāng)前教學(xué)的模式過于單一，課堂氛圍較為枯燥。針對此問題，教師在教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富電子電工教學(xué)的課堂氛圍，從而將枯燥而抽象的技術(shù)性理論知識變得直觀而生動，使學(xué)生充分感受到電子電工技術(shù)的作用。只有不斷加深學(xué)生對知識理論的理解和記憶，發(fā)散學(xué)生的思維，才能使電子電工教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實驗教學(xué)在職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)中占有及其重要的地位，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力。在電子電工實驗教學(xué)過程中，教師可以通過在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些趣味、簡單的實驗，改進(jìn)一些實驗，增加實驗的可見度、合理性、成功率，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供素材，擴展實驗的空間。對于實驗條件差的，要在充分利用現(xiàn)有實驗儀器的前提下，利用現(xiàn)有的器材進(jìn)行組合和改造，通過發(fā)揮，創(chuàng)造性地制作一些實驗器材進(jìn)行實驗，這些措施在一起程度上可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，在講授“二極管導(dǎo)電實驗”中，教師在課前可以讓學(xué)生找來干電池、燈泡和二極管等，在課堂上通過組裝來完成實驗，在課后通過組裝練習(xí)提高實驗和應(yīng)用能力。

（四）注重實踐活動，促進(jìn)全面發(fā)展

實踐能夠豐富學(xué)生的知識理論體系，擴展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的實踐動手操作能力。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要注重優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，靈活開展教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)電子電工知識運用到實踐中去，并通過實踐，產(chǎn)生一定的電子電工思維模式和創(chuàng)新意識。電子電工是一項實踐技能型較強、工作教學(xué)復(fù)雜的學(xué)科，要求學(xué)生能夠熟練掌握電器、電路的連接方法并熟練應(yīng)用。比如，教師在教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)定一個實驗任務(wù)，將3-6名學(xué)生分為一組，讓學(xué)生通過小組間合作的方式，共同完成實驗任務(wù)。教學(xué)過程中，要求學(xué)生對實踐過程進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)，在不斷提升對各種實驗儀器、設(shè)備利用程度的同時，提升集體主義意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、結(jié)論

21世紀(jì)是人才和知識高度競爭的世紀(jì)。在職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是時代的要求。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師只有充分了解教育和教學(xué)現(xiàn)狀，全面、準(zhǔn)確地理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、目標(biāo)，積極掌握和科學(xué)實施培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略，通過有計劃、有組織的教育活動，才能不斷提升學(xué)生的個人能力，從而為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道佳.電工電子實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2010（3）：65-68.

[2]裴娣娜.電子電工教學(xué)模式的探索與實踐[J]東方企業(yè)文化，2011（3）：133-139.

[3]李國義.對電工學(xué)教學(xué)工作的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（8）：122-128.

[4]譚麗.探究教學(xué)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子商務(wù)，2012（12）：127-129.

[5]張海.電子電工教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].新時代教育，2012（12）：226-229.

作者簡介：郭斌（1981-），女，浙江師范大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)為浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。