李曜升

去年9月，417項(xiàng)成果獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。如何將這些寶貴的獲獎(jiǎng)成果從書(shū)齋里、檔案館里解放出來(lái)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須抓住推廣這個(gè)環(huán)節(jié)，讓它們?yōu)楦嗳怂窒?、借鑒，讓中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革真正以此為路標(biāo)，站在前人的基礎(chǔ)上前行。也因此才有了今天這樣層次和規(guī)模都比較高的推廣會(huì)。在此，我想以一個(gè)媒體人的角色，和大家交流幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

成果獎(jiǎng)背后的意義何在？

首先在于它的國(guó)家規(guī)格、法治方式、治理行為。去年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)、劉云山、張高麗等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切會(huì)見(jiàn)了成果獎(jiǎng)獲得者代表。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)由政府設(shè)立的最高級(jí)別的業(yè)務(wù)類獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)格最高；1994年3月國(guó)務(wù)院151號(hào)令發(fā)布《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，表明教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)早在21年前國(guó)家就已經(jīng)將其上升到了法律法規(guī)體系層面；這次基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是新中國(guó)成立65年來(lái)的首次評(píng)選，而且實(shí)行管評(píng)分離，表明政府從治理行為方面對(duì)課程教學(xué)高度重視。

其次，從國(guó)內(nèi)看，追求有質(zhì)量的公平、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，是基礎(chǔ)教育的時(shí)代課題；課程教學(xué)改革創(chuàng)新，則是中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的核心所在。中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略第一個(gè)“全面”就是“全面建成小康社會(huì)”。要全面建成小康社會(huì)，教育要率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。教育要率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，課程教學(xué)就必須現(xiàn)代化。課程教學(xué)現(xiàn)代化迫切需要建立起課程改革成果的共享機(jī)制和推進(jìn)改革的長(zhǎng)效機(jī)制。

從國(guó)際看，聚焦課程教學(xué)改革、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，是世界教育改革的前沿方向。當(dāng)前世界教育改革的趨勢(shì)是從關(guān)心教育系統(tǒng)規(guī)劃轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校過(guò)得怎么樣，成了教育改革的重心。腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)近年來(lái)在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)選，正是基于對(duì)世界教育改革趨勢(shì)的敏銳把握，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革新方向的準(zhǔn)確判斷。

去年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。今后基礎(chǔ)教育的發(fā)展重心將從學(xué)校硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升上來(lái)，課程教學(xué)將成為教育廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)、校長(zhǎng)關(guān)注的核心、焦點(diǎn)。教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選及其推廣，必將成為今后全面深化課改的重要抓手。

獲獎(jiǎng)成果折射出課程教學(xué)改革的方向

417項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果，是新中國(guó)65年來(lái)尤其是改革開(kāi)放三十多年來(lái)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的縮影，是廣大教師智慧的結(jié)晶，含金量很高，折射著課程教學(xué)改革的方向。其中，有這么幾個(gè)導(dǎo)向值得關(guān)注。

第一，這些成果，都堅(jiān)持了“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向。清華大學(xué)附屬小學(xué)的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)”，指向的就是兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從綜合育人的高度去關(guān)注優(yōu)秀文化給學(xué)生的熏陶感染，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣，這促使我們深入思考如何從育人的角度來(lái)厘清學(xué)科的價(jià)值定位，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能。另外，許多成果都不約而同地探索如何對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。對(duì)核心素養(yǎng)的聚焦，可能促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)價(jià)值觀的重建。

第二，這些成果，都貫穿一個(gè)主題，即教育教學(xué)從兒童出發(fā)，讓兒童釋放生命活力和靈性。不同時(shí)期課堂教學(xué)草根式改革的標(biāo)志性成果，都堅(jiān)持一個(gè)原則，就是把“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，以學(xué)情決定“教”的思路、方式、策略，一切以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。這樣兒童在學(xué)校真正站起來(lái)了，課堂富有生命活力了。

第三，這些成果，都體現(xiàn)了相當(dāng)?shù)母母镉職狻Ｔ谶@些獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂與真實(shí)課堂的對(duì)接，打破了統(tǒng)一課堂的邊界；有的從實(shí)際出發(fā)逐步推進(jìn)走班教學(xué)，突破了固化班級(jí)的界限；還有的在全國(guó)率先進(jìn)行學(xué)制探索，穿越了學(xué)段的圍墻。這些改革都敢為人先，先行先試，為破除體制機(jī)制障礙、破解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

課程教學(xué)改革也是國(guó)家改革的縮影?；鶎印⒁痪€蘊(yùn)藏著改革的巨大熱情和智慧。只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，找到主題，勇往直前，堅(jiān)守定力，就一定能取得成功。

分享成果，創(chuàng)造屬于我們自己的“教育學(xué)”

獲獎(jiǎng)教學(xué)成果的生命力，不僅在榮譽(yù)里，更在引領(lǐng)、輻射實(shí)踐中?！度嗣窠逃纷鳛榻逃髁髅襟w，作為教育界的“思想高地、行動(dòng)智庫(kù)”，推廣成果獎(jiǎng)責(zé)無(wú)旁貸。成果獎(jiǎng)的主體是人。那么，我們應(yīng)該向成果獎(jiǎng)獲得者學(xué)習(xí)什么呢，我想到了三點(diǎn)，但不止三點(diǎn)。

首先，要學(xué)習(xí)他們對(duì)教育教學(xué)改革方向趨勢(shì)的敏感和準(zhǔn)確把握。一線校長(zhǎng)、教師，要對(duì)教育改革方向有清晰、準(zhǔn)確的判斷。方向正確了，我們的努力才有價(jià)值。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展需求為中心是教育改革的大勢(shì)。育人模式創(chuàng)新、課程的多樣性以及課程的整合，實(shí)質(zhì)上都是從學(xué)生出發(fā)的改革。要埋頭拉車，更要抬頭看路，講的就是這個(gè)道理。

其次，要學(xué)習(xí)他們?cè)鶎?shí)踐、堅(jiān)忍不拔的耕耘精神。這次獲獎(jiǎng)?wù)咧校泻芏嗳碎L(zhǎng)期致力于教育教學(xué)研究，一個(gè)課題堅(jiān)持幾十年，不斷積累、不斷打磨、不斷提升，取得了相當(dāng)大的成果。課堂是他們的出發(fā)點(diǎn)，也是他們的田園。學(xué)生的微笑和閃爍智慧光亮的眼睛，是對(duì)于他們最美的回報(bào)。他們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。

最后，要學(xué)習(xí)他們既尊重教育教學(xué)規(guī)律，又勇于創(chuàng)造、革新的智慧。中小學(xué)教師不只是知識(shí)的搬運(yùn)工，也是價(jià)值的創(chuàng)造者。這次的獲獎(jiǎng)?wù)?，和在座的校長(zhǎng)、老師一樣，面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的孩子。他們善于“轉(zhuǎn)化”、“點(diǎn)燃”、“創(chuàng)造”，所以取得了很大成績(jī)和榮譽(yù)。這表明，一切教育教學(xué)難題，都可以在我們校長(zhǎng)、教師的創(chuàng)造中找到答案。

教育的創(chuàng)造并不神秘。我們這兩天齊聚一堂，分享小學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域卓越創(chuàng)造者的經(jīng)驗(yàn)，不僅是為了探秘，更要和他們一道去重新發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新難題，去創(chuàng)造屬于我們自己的“教育學(xué)”。

責(zé)任編輯 余慧娟