朱鳳霞

摘 要：自2011年“中職會(huì)計(jì)技能大賽”在全國職業(yè)院校的開展，一方面在于展示學(xué)校教育和管理水平，另一方面通過技能競賽來增強(qiáng)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和技能性。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在面對技能競賽中，從優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)理論和實(shí)踐中，借助于技能大賽的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；技能競賽；實(shí)踐能力；對策研究

教育部于2011年將“中職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目中，其宗旨在于引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加大專業(yè)能力訓(xùn)練，提升崗位職業(yè)能力。技能大賽的實(shí)施，從中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中促進(jìn)了校企合作的深入開展，特別是在工學(xué)結(jié)合上，以會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能為內(nèi)容，通過競賽來展現(xiàn)各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)與管理水平。然而，面對技能大賽，如何更好的發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用，特別是對于當(dāng)前中職教育中輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)的問題，如何從大賽模式來完善會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系。為此，本文將從挖掘會(huì)計(jì)技能競賽的優(yōu)勢上來探討有效對策。

一、中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題

從當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其突出問題主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科定位相對模糊，對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向缺乏合理定位，也難以與社會(huì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行良好對接，如在課程設(shè)置上過于理論化，在課堂教學(xué)上實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，在知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容選擇上依循傳統(tǒng)，教學(xué)方法和課堂組織缺乏創(chuàng)新；二是學(xué)科實(shí)踐教學(xué)流于形式，特別是在理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)銜接上，無法從會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)上，注重學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程中，忽視珠算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)性知識(shí)，電算化部分訓(xùn)練內(nèi)容與方法難以適應(yīng)崗位要求。

二、中職會(huì)計(jì)技能競賽在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用

開展技能競賽活動(dòng)，能夠從中職院校實(shí)踐教學(xué)中完善學(xué)科教學(xué)指標(biāo)，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)理念，以及改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上具有十分重要的導(dǎo)向作用。一是有助于對當(dāng)前教學(xué)理念的更新，從技能競賽的實(shí)施中，圍繞行業(yè)人才培養(yǎng)及崗位技能要求來進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，體現(xiàn)了各行業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的明確要求，也對設(shè)置和優(yōu)化當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用；同時(shí)，根據(jù)競賽的反撥效應(yīng)，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念創(chuàng)新，特別是在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位上，圍繞以生為本來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是利用技能競賽的要求來優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提升會(huì)計(jì)專業(yè)課程針對性和技能性。二是有助于完善企業(yè)、行業(yè)與中職教育之間的良性對接，特別是在技能競賽的組織上，以企業(yè)和市場需求為載體，從課程教學(xué)方法和教學(xué)行為上來完善，引入學(xué)科競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將之滲透于學(xué)生的日常技能實(shí)訓(xùn)中，并通過技能競賽來反映教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)生掌握的情況，如結(jié)合技能大賽來提升學(xué)生的職業(yè)能力，從技能競賽中來增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)踐式教學(xué)，提升課程教學(xué)實(shí)效。三是強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，利用會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，從活動(dòng)的組織到實(shí)施，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，并從崗位技能訓(xùn)練中，提升學(xué)生對職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)的興趣。

三、以賽促教改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)的對策和建議

作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)有效的技能競賽平臺(tái)，通過競賽活動(dòng)的組織來完善教學(xué)體系，有意識(shí)的引入會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽來評價(jià)教學(xué)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

（一）強(qiáng)化對課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，滿足社會(huì)需求

a會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，從會(huì)計(jì)學(xué)、行業(yè)企業(yè)需求分析上來設(shè)置具體項(xiàng)目，更能夠接近和符合當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位，為促進(jìn)中職會(huì)計(jì)課程優(yōu)化提供了環(huán)境。圍繞技能競賽項(xiàng)目來重新組合教學(xué)內(nèi)容，從技能評定指標(biāo)中來完善課程教學(xué)評價(jià)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)科教學(xué)來重構(gòu)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)技能

中職會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，從內(nèi)容上包括點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票等項(xiàng)目，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)與考查重點(diǎn)來看，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出更多要求。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，特別是在知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)上，要發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，加大對校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練等方面的教學(xué)力度，突顯學(xué)生的崗位能力，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室來做好日常實(shí)踐能力訓(xùn)練，強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)。如在模擬實(shí)訓(xùn)中，將會(huì)計(jì)技能與技能競賽進(jìn)行結(jié)合，滲透競賽考核項(xiàng)目來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。如在ERP沙盤仿真訓(xùn)練中，將會(huì)計(jì)電算化與點(diǎn)鈔專項(xiàng)進(jìn)行綜合，以日常訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合來提升實(shí)踐水平。

（三）引入競賽機(jī)制提升教學(xué)評估水平

以競賽來指導(dǎo)教學(xué)，以會(huì)計(jì)競賽測試來提升教學(xué)評估。通過建立“模擬技能競賽”活動(dòng)，圍繞中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來營造職場競爭氣氛，幫助學(xué)生積累競賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力。利用競賽內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對性，特別是在會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔等專項(xiàng)訓(xùn)練中，將技能競賽貫穿于整個(gè)職業(yè)訓(xùn)練中去；利用競賽方式來優(yōu)化會(huì)計(jì)職業(yè)考評方式，利用會(huì)計(jì)技能測試仿真試題，以隨機(jī)抽檢方式來進(jìn)行測試，增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)水平評價(jià)的客觀性；規(guī)范測試評價(jià)，特別是引入技能競賽相關(guān)要求，從日常技能測試、階段性綜合測評中來提升教學(xué)科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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