高龍

摘 要：對(duì)高校體育教師的教育理論知識(shí)、課程知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)、體育學(xué)科教學(xué)法知識(shí)進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果顯示：高校體育教師對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握均未達(dá)到及格水平。具體而言，高校體育教師在教育理論知識(shí)的掌握上略好，在其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上較低；不同層次院校畢業(yè)的體育教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握存在顯著差異，具體表現(xiàn)在部屬院校優(yōu)于省屬重點(diǎn)師范院校，省屬重點(diǎn)院校優(yōu)于省屬一般院校。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；體育教師；專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的必備條件，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其掌握的程度能夠反映出教師自身的業(yè)務(wù)水平。本研究通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查與分析，找尋高校體育教師存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化建議，為高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供參考與建議。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究以長(zhǎng)春市3所高校的體育教師為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)東北師范大學(xué)圖書(shū)館查閱與本研究相關(guān)的著作，并通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

先后對(duì)東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的體育教師發(fā)放自編調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放92份，回收86份，有效問(wèn)卷82份，有效率為95.30%。采用a信度系數(shù)法對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示問(wèn)卷具有較高的可信度。

（3）專(zhuān)家訪談法

本研究對(duì)部分高校體育教師進(jìn)行了訪談，通過(guò)訪談了解到的情況更為翔實(shí)、具體，是對(duì)問(wèn)卷的補(bǔ)充和完善。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)SPSS17.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，為本研究提供參考，以得出相關(guān)結(jié)論。

二、研究結(jié)果與分析

1.高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是開(kāi)展體育教學(xué)工作的必備條件。本研究結(jié)果顯示，高校體育教師在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的得分率均低于48.50%，這與馬云鵬對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)得分率低于60.00%的調(diào)查結(jié)果比較接近。分析其原因，主要是由于高校體育教師對(duì)體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育基本技能知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與了解；雖然具有基層教學(xué)與實(shí)踐的經(jīng)歷，但由于缺乏和忽視了職后的培訓(xùn)與研修活動(dòng)，加之對(duì)體育前沿知識(shí)和全新教學(xué)理念的生疏，導(dǎo)致在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上處于不及格的水平。整體而言，高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握狀況不容樂(lè)觀，已很難保證體育教學(xué)的基本質(zhì)量，甚至可能產(chǎn)生不良后果。

2.影響高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況

高校體育教師在入職前和入職后所具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)是截然不同的。本研究結(jié)果顯示，高校體育教師僅在教育理論知識(shí)的得分率上接近及格水平。分析其原因，主要是因?yàn)楦咝ｓw育教師接受教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶已逐漸消退或淡忘，導(dǎo)致在教育理論知識(shí)的掌握上略低。高校體育教師雖然在課程知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)、體育學(xué)科教學(xué)法知識(shí)上擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)體育基礎(chǔ)教學(xué)改革比較了解，特別是在教材的把握、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析、教學(xué)突發(fā)事件的處置等方面的掌握較好，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體水平仍不容樂(lè)觀。

3.不同層次高校體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差異情況

不同層次師范院校在辦學(xué)理念、師資水平、學(xué)科建設(shè)、生源質(zhì)量、教學(xué)管理等方面存在一定的差異。本研究結(jié)果顯示，部屬院校畢業(yè)的高校體育教師在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的得分率上優(yōu)于省屬重點(diǎn)和省屬一般院校畢業(yè)的體育教師的情況并非絕對(duì)，省屬重點(diǎn)院校畢業(yè)的體育教師在體育課程知識(shí)的掌握上要略好于部屬院校體育教師。但就整體而言，部屬院校畢業(yè)的體育教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握狀況優(yōu)于省屬重點(diǎn)和省屬一般院校的特征十分明顯。造成這種差異的原因是由多方面復(fù)雜的，具體表現(xiàn)在部屬院校的辦學(xué)定位準(zhǔn)確，辦學(xué)思路清晰，已彰顯出為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)特色，特別是在人民教師的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；而省屬重點(diǎn)院校面臨著辦學(xué)資金緊張、發(fā)展定位不清、核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的困境，致使在人才的培養(yǎng)成效上不及部屬院校；省屬一般院校由于近年來(lái)剛剛由專(zhuān)科晉升為本科院校，在學(xué)校建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、師資配備等方面均受到不同程度的制約，短期內(nèi)無(wú)法與部屬院校和省屬重點(diǎn)院校相抗衡。

高校體育教師對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握均未達(dá)到及格水平，已很難保證體育教學(xué)的基本質(zhì)量。高校體育教師在教育理論知識(shí)、課程知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)、體育學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的掌握上存在顯著差異。不同層次院校畢業(yè)的體育教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握存在顯著差異。整體而言，部屬院校優(yōu)于省屬重點(diǎn)和省屬一般師范院校，省屬重點(diǎn)院校優(yōu)于省屬一般院校。

參考文獻(xiàn)：

[1]李儒新，馮明麗.對(duì)中學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：22-31.

[2]馬云鵬，解書(shū)，趙冬臣.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展與教師教育改革[J].教師教育學(xué)報(bào)，2014（01）：31-45.

編輯 薛直艷