梁海霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，我國教育越來越注重人文精神的教育。在教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的培育。語文學(xué)科具有文化韻味的特點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該將語文知識和人文精神兩者結(jié)合起來共同教育。既帶給學(xué)生相關(guān)的語文知識，又給予學(xué)生精神的熏陶。高中時期，正是學(xué)生民族意識培養(yǎng)的時期，語文教師應(yīng)抓住高中生的特點(diǎn)，用文化去感染他們、熏陶他們，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：人生價值；語文教學(xué)；人文精神

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，相關(guān)教育部門提出了在教學(xué)過程中需要滲透人文精神。在教學(xué)中，滲透人文精神，指的是培養(yǎng)受教育者的人性和人格以及如何實現(xiàn)人生價值等方面的內(nèi)容。在高中，教師可以通過語文教育來實現(xiàn)這一目標(biāo)，用優(yōu)秀的語文文化知識來陶冶和感染學(xué)生。人文精神的滲透有利于高中生形成正確的三觀——人生觀、世界觀和價值觀。有利于塑造學(xué)生健康的人格。還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，融知識和精神于一體。根據(jù)人的心理發(fā)展特征，高中階段是人生最重要的時期，在高中時期，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)、最有效。這個時候?qū)W生也正值世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生也開始有了自己的思考方式。因此，在高中教學(xué)中，將人文精神與語文教育相結(jié)合，顯得尤為迫切。這樣有利于學(xué)生更好地發(fā)展和實現(xiàn)人生價值。

一、挖掘課本

語文課本是語文知識的基礎(chǔ)，也是人文精神滲透的核心。它是人文精神滲透到語文教學(xué)中的載體。教師需要通過語文教材對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。在語文教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)實際情況，對不同的課文做不同的深入挖掘，讓學(xué)生了解課本知識，發(fā)現(xiàn)人文情趣和了解文中的思想感情。最后，讓學(xué)生主動地、積極地、自覺地接受優(yōu)秀文化的熏陶，讓學(xué)生自發(fā)地接受人文精神的滲透。例如，語文教師在講到舒婷的詩歌《祖國呵，我親愛的祖國》時，教師應(yīng)該在把握詩的思想感情后，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族意識。以達(dá)到學(xué)生對國家的思考，做國家的主人。這反映出在高中語文教學(xué)中，人文精神的滲透。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生了改變。比如，將信息技術(shù)引入教學(xué)方法中來、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主等相關(guān)的教學(xué)觀念在教學(xué)活動上日益活躍。而如今，將人文精神滲透到語文教學(xué)中來也成為一種趨勢。這就要求語文教師要樹立人文主義觀念，以學(xué)生本人為主體，關(guān)心學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)愛學(xué)生的心靈等，不再將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再將學(xué)生的成績作為唯一評價的標(biāo)準(zhǔn)。而是要全面地培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在教莊子的《逍遙游》時，教師不僅要講文中相關(guān)的字、詞和句子的用法，讓學(xué)生理解和學(xué)會這些字詞的意義，還要對文中所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行理解，以達(dá)到對傳統(tǒng)的人文精神的滲透。要達(dá)到這種程度，需要教師不斷地提高自身的文化素養(yǎng)和知識能力，還需要語文教師對人文主義深刻地把握和理解。

三、創(chuàng)造人文滲透的環(huán)境

環(huán)境對人的影響有著重要的作用。良好的環(huán)境會促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在高中語文教學(xué)中，語文教師要創(chuàng)設(shè)人文精神的氛圍，以達(dá)到人文精神的滲透。首先，語文教師在課堂上給學(xué)生上課時，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的人文性，將文章中的知識性與人文性相結(jié)合。其次，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一種輕松、活潑、和諧、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。例如，教師根據(jù)課文可以提出幾個問題，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們自己解決問題，自學(xué)課文。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方法本身就是一種人文精神。這樣有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的合作意識，從而潛移默化地影響學(xué)生。再次，教師應(yīng)視情況而定，應(yīng)該實施因材施教，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，實行不同的教育方法，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，無論是什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對于他們的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)大力給予表揚(yáng)和贊美。教師應(yīng)多贊美他們，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生更好地、更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，同時也有利于學(xué)生的心理健康。

綜上所述，將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中，語文教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在整個過程中，要主動積極地參與進(jìn)來。這是教師和學(xué)生互相配合和影響的結(jié)果。在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生的教育，教師要從內(nèi)外兩個方面同時教育。這就需要教師運(yùn)用人文精神來熏陶和感染學(xué)生。這樣一來，就可以培養(yǎng)出高尚的品格、健全的人格，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，做一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.

[2]張曉東.試論高中語文教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

編輯 段麗君